Lærernes integrasjon av teknologi er avhengig av lederes forståelse av skolekonteksten, og at de setter av tid tid til kompetanseutvikling og planlegging for å integrere teknologi i undervisningspraksisene. For å få dette til, må skoleledere:

bygge profesjonsfaglig kapasitet for digital kompetanse
skape et støttende læringsmiljø for skolebasert kompetanseutvikling der ledere og lærere sammen skaper felles forståelse om bruk av teknologi og undervisningsstrategier som støtter elevenes læring i tråd med LK20
støtte lærernes utforsking av egne undervisningspraksiser, holdninger og læringssyn

I filmene nedenfor får dere høre om konkrete erfaringer med å lede digital kompetanseutvikling på en skole i Kristiansand kommune og flere skoler i Molde kommune. Legg merke til hva som blir sagt om de ulike nivåene i skoleorganisasjonen, modellering og læringssløyfer samt eksempler på hva som skaper mestringstro og tillit.

[uob-tabs]
Ledelse av digital kompetanseutvikling	I filmen under intervjues avdelingsleder Tore Mydland fra Kristiansand kommune av Ilka Nagel fra Høgskolen i Østfold. Filmen er på litt over 14 minutter og er delt inn i kapitler. Tore deler sine erfaringer fra et systematisk arbeid med å utvikle digital kompetanse i kollegiet sitt og kommer innom tematikk som valg av teknologi og å ruste lærerne med nødvendige ferdigheter bruk av endringsagenter i kollegiet ledelse og organisering av arbeidet i profesjonsfelleskapet
Læringssløyfer i Kristiansand kommune	I filmen nedenfor forteller Tore Mydland fra Kristiansand kommune om erfaringer med verdikjeden som leder og i arbeid med læringssløyfer som metode. Erfaringene er basert på digitalt utviklingsarbeid ut fra SØT-modellen uten støtte fra eksterne kompetansemiljøer. Mydland intervjues av Ilka Nagel fra Høgskolen i Østfold. Filmen er delt inn i fire kapitler, som kan hoppes til via knappen nede i venstre hjørne. Kapitlene i filmen handler om skolelederes PfDK læringsfilm som praktisk metode strukturert refleksjon i kollegiet sammensetning av grupper
Lesson Study i Molde kommune	I filmene nedenfor intervjuer Synnøve H. Amdam fra Høgskulen i Volda representanter fra Molde kommune som bruker Lesson Study i sine digitale utviklingsarbeid med fokus på digital transformasjon og klasseledelse, tilpassa opplæring og inkludering. Du kan lære mer om Lesson Study som metode i modul 3.3 og i tekstene nederst på denne siden. Prosjektdeltakerne under reflekterer over en prosjektorganisering i læringssløyfer der en har innført Lesson Study som metode i tett samarbeid mellom skoleeier, skoleledere og ressurslærere ved to pilotskoler og Høgskulen i Volda i to runder, først bare med ressurslærerne på de to skolene, deretter med hele kollegiet på hver skole og med erfaringsdeling på tvers av skolene. Målet er videre å utvide bruk av metodikken til alle skolene i Molde kommune. Skoleeiers perspektiv Ivar Ola Vereide, fagleder ved fagavdeling i skole i Molde kommune om Lesson Study i digitale utviklingsarbeid fra sitt perspektiv: Skoleleders perspektiv Inger Lise Eidhammer, rektor ved Skjevik barne- og ungdomsskole om Lesson Study i digitalt utviklingsarbeid fra sitt perspektiv: Ressurslæreres perspektiv Trine Kirkeland (til venstre), lærer på 5.trinn, og Ingvill Angvik, lærer på ungdomstrinnet ved Midsund skule, er ressurslærere i prosjektet og tar for seg prosjektprosessen, Lesson Study som metode, egen rolle i prosjektet og hva de mener må til for å få til god digital utvikling. Andrine Kvalsnes Skorgen (til venstre), lærer på 3.trinn, og Tina Nordmannseth, lærer på 10.trinn ved Skjevik barne- og ungdomsskole, er ressurslærere i prosjektet og tar for seg viktigheten av teamarbeid i prosjektet, de viktigste bidragene og lærdommene fra Lesson Study og organisering og kontinuitet i digitale utviklingsarbeid. Nedenfor finner dere visualisering av hvordan arbeidet med Lesson Study i Molde kommune henger sammen med arbeidet i verdikjeden. Klikk på pluss-tegnene for å lese om rollen til de ulike leddene i verdikjeden i deres arbeid.

[udir-task]

Refleksjon

Hvilke av erfaringene fra filmene ovenfor er særlig relevante for deres skole(r), og hvordan kan dere bruke disse til inspirasjon i eget arbeid?
Hvordan kan dere best mulig legge til rette for skolebaserte utviklingsprosesser som skaper eierskap og engasjement hos lærere samtidig som arbeidet ledes av en bevisst skoleleder?

[udir-link]

«Endringsledelse» er et sentralt begrep i lederutdanning, også i de norske rektorutdanningene. Utdanningsdirektoratets beskrivelse av krav og forventninger til en rektor, presiserer at: «Rektors evne til strategisk ledelse, ledelse av utviklings- og endringsprosesser og ledelse av kompetanseutvikling er derfor avgjørende.» ( https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/etter-og-videreutdanning/rektor/krav-og-forventninger-til-en-rektorLinks to an external site. )