For ledere
[udir-leader]
For ledere

[udir-goals]

Mål

Dere skal

ha kunnskap om hva et profesjonelt læringsfellesskap er
kunne aktivere det profesjonelle læringsfellesskapet i arbeidet med en inkluderende praksis

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal være en pedagogisk virksomhet som skal planlegges og vurderes. Barn og foreldre har rett til medvirkning i disse prosessene. Målet med barnehagen som pedagogisk virksomhet, er å gi barna et tilrettelagt tilbud i tråd med barnehageloven og rammeplanen. For å oppnå dette skal barnehagen være en lærende organisasjon, og det pedagogiske arbeidet skal være begrunnet i barnehageloven og rammeplanen. Rammeplan for barnehagen, 7. Barnehagen som pedagogisk virksomhet (udir.no)
Rammeplan for SFO	SFO skal være et fellesskap og en lærende organisasjon som jevnlig vurderer og videreutvikler sin praksis. SFO skal legge til rette for at hele personalet reflekterer over faglige og etiske spørsmål i tilknytning til rammeplanens verdier og innhold og hvordan de kan være gode rollemodeller for barna. [...] En viktig del av arbeidet med kvalitetsutvikling er at personalet, med bakgrunn i sine erfaringer fra det daglige arbeidet i SFO og gjennom observasjon av barns daglige lek og aktiviteter, kan reflektere og utvikle sin kompetanse og videreutvikle virksomhetens praksis. Rammeplan for SFO, 6.1 Overordnet om kvalitetsutvikling (udir.no)
Læreplanverket overordnet del	Skolen skal være et profesjonsfaglig fellesskap der lærere, ledere og andre ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og videreutvikler sin praksis. [...] Skoleeiere, skoleledere og lærere har ut fra sine ulike roller et felles ansvar for å legge til rette for god utvikling i skolen. Kunnskapsløftet 2020, Overordnet del, 3.5. Profesjonsfellesskap og skoleutvikling (udir.no)

Nedenfor finner du en presentasjon med flere bilder. Klikk på pilene under bildene for å navigere i presentasjonen.

[udir-task]

Aktivitet - Profesjonelle læringsfellesskap

Drøft sammen i en gruppe med dem som skal være med og lede utviklingsarbeidet.

Drøft sammen i gruppe med de som skal være med å ledere utviklingsarbeidet.

1. Hvem deltar i hvilke profesjonelle læringsfellesskap?

Har dere flere grupper av ansatte som danner ulike profesjonelle læringsfellesskap i barnehage, SFO, skole eller PP-tjeneste?
Hvem deltar i hvilke profesjonelle læringsfellesskap på arbeidsplassen deres?
Dersom dere har flere profesjonelle læringsfellesskap på arbeidsplassen, kan det være nyttig å lage en skisse med en oversikt over de ulike profesjonelle læringsfellesskapene og hvilken relasjon de har til hverandre. På side 2.4 i modul 2 finner dere et verktøy for å analysere samarbeid i profesjonelle læringsfellesskap. Ta gjerne en titt på det.

2. Sammenhengen mellom ulike profesjonelle læringsfellesskap

Hvordan kan arbeidet i de ulike profesjonsfellesskapene i egen barnehage, SFO, skole eller PPT knyttes sammen?
Er det mulig å ha et felles profesjonelt læringsfellesskap for hele barnehagen, SFO-en, skolen eller PP-tjenesten?

3. Støtte fra en kompetansepartner til det profesjonelle læringsfellesskapet?

Har dere en lokal kompetansepartner i [UH-sektoren](universitets- og og høyskolesektoren) som kan støtte arbeidet i det profesjonelle læringsfellesskapet, eventuelt andre eksterne kompetansepartnere?
Hvordan vil dere få til et samarbeid av god kvalitet med de aktuelle personene?

[udir-reveal]

Mer om arbeid i profesjonelle læringsfellesskap

Barnehage og skole

Mer om arbeid i profesjonelle læringsfellesskap

"Utvikle praksis sammen" (udir.no)

Barnehage

Barnehagebasert kompetanseutvikling

I filmen nedenfor får dere høre om arbeid med barnehagebasert kompetanseutvikling. Arbeidsformen som beskrives her er også relevant for skolebasert kompetanseutvikling.

Å lede en barnehagebasert kompetanseutvikling

Å lede en barnehagebasert kompetanseutvikling kan ha noen ekstra utfordringer fordi mange barnehager har få ansatte, og fordi mange av de ansatte er assistenter eller fagarbeidere som ikke har plantid i sin arbeidsplan. Nedenfor deler vi noen tips som kan gi inspirasjon til å finne en løsning som passer på deres arbeidsplass.

[uob-accordion]

Hvem kan jeg få med i utviklingsgruppen?

Bruk fagleder, pedagogisk leder og barnehagelærere som har plantid i sin arbeidsplan. Sørg for at tiden de har avsatt til planarbeid, er på samme tidspunkt.
Bruk andre ansatte ved å legge til rette for det i arbeidsplanen og vaktplanen:

- Ha samme vaktplan for alle i utviklingsgruppen.
- Ha samme møtetid for alle i utviklingsgruppen.
- Sett av tid i arbeidsplanen for dem som er i utviklingsgruppen, for eksempel én time per uke.

Mulige løsninger for møtetid til utviklingsarbeid

Finnes det rom i arbeidsdagen som kan timeplanfestes til dette arbeidet uten at det går ut over tilbudet til barna? Her er noen muligheter:

Kan dere utvide morgenmøtet med en halvtime til utviklingsarbeid?
Kan dere legge til 30 minutter til et utviklingsmøte i forlengelsen av en pause i løpet av dagen?
Kan dere lage en «arbeidslunsj» med en tidsramme som gir rom for både nok spisetid og utviklingsarbeid?
Kan dere avtale en møtetid etter vaktslutt?
Kan dere erstatte avdelingsmøtene med fag- og utviklingsmøter annenhver uke? Dette alternativet krever at dere finner alternative løsninger for praktiske avklaringer dere ikke rekker å gjøre i møtetiden i ukene med fag- og utviklingsuker.

Skole

I filmen nedenfor kan du høre Terje Kato Stangeland fra Udir snakke om kapittelet om profesjonsfellesskapet i overordnet del av Kunnnskapsløftet 2020, og om skoleutvikling og hva det innebærer.

For ledere
[udir-leader]
For leiarar

[udir-goals]

Mål

De skal

ha kunnskap om kva eit profesjonelt læringsfellesskap er
kunne aktivere det profesjonelle læringsfellesskapet i arbeidet med ein inkluderande praksis

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal vere ei pedagogisk verksemd som skal planleggjast og vurderast. Barn og foreldre har rett til å medverke i desse prosessane. Målet med barnehagen som pedagogisk verksemd er å gi barna eit tilrettelagt tilbod i tråd med barnehagelova og rammeplanen. For å oppnå dette skal barnehagen vere ein lærande organisasjon, og det pedagogiske arbeidet skal vere grunngitt i barnehagelova og rammeplanen. Rammeplan for barnehagen, 7. Barnehagen som pedagogisk verksemd (udir.no)
Rammeplan for SFO	SFO skal vere eit fellesskap og ein lærande organisasjon som jamleg vurderer og vidareutviklar praksisen sin. SFO skal leggje til rette for at heile personalet reflekterer over faglege og etiske spørsmål i tilknyting til verdiane og innhaldet i rammeplanen og korleis dei kan vere gode rollemodellar for barna. […] Ein viktig del av arbeidet med kvalitetsutvikling er at personalet, med bakgrunn i erfaringane sine frå det daglege arbeidet i SFO og gjennom observasjon av barna i den daglege leiken og aktivitetar, kan reflektere og utvikle kompetansen sin og vidareutvikle praksisen for verksemda. Rammeplan for SFO, 6.1 Overordna om kvalitetsutvikling (udir.no )
Læreplanverket overordna del	Skolen skal vere ein profesjonsfagleg fellesskap der lærarar, leiarar og andre tilsette reflekterer over felles verdiar, og vurderer og vidareutviklar praksisen sin. […] Skuleeigarar, skuleleiarar og lærarar har ut frå sine ulike roller eit felles ansvar for å leggje til rette for god utvikling i skulen. Kunnskapsløftet 2020, Overordna del, 3.5. Profesjonsfellesskap og skoleutvikling (udir.no)

Nedanfor finn du ein presentasjon med fleire bilete. Klikk på pilene nedanfor bileta for å navigere i presentasjonen.

[udir-task]

Aktivitet - Profesjonelle læringsfellesskap

Drøft saman i ei gruppe med dei som skal vere med og leie utviklingsarbeidet.

Drøft saman i gruppe med dei som skal vere med på å leie utviklingsarbeidet.

1. Kven deltek i kva for nokre profesjonelle læringsfellesskap?

Har de fleire grupper av tilsette som dannar ulike profesjonelle læringsfellesskap i barnehagar, SFO-ar, skular eller PP-tenesta?
Kven deltek i kva for nokre profesjonelle læringsfellesskap på arbeidsplassen dykkar?
Dersom de har fleire profesjonelle læringsfellesskap på arbeidsplassen, kan det vere nyttig å lage ei skisse med ei oversikt over dei ulike profesjonelle læringsfellesskapa og kva relasjon dei har til kvarandre. På side 2.4 i modul 2 finn de eit verktøy for å analysere samarbeid i profesjonelle læringsfellesskap. Ta gjerne ein titt på det.

2. Samanhengen mellom ulike profesjonelle læringsfellesskap

Korleis kan arbeidet i dei ulike profesjonsfellesskapa i eigen barnehage, SFO, skule eller PP-teneste knytast saman?
Er det mogleg å ha eit felles profesjonelt læringsfellesskap for heile barnehagen, SFO-en, skulen eller PP-tenesta?

3. Støtte frå ein kompetansepartnar til det profesjonelle læringsfellesskapet?

Har de ein lokal kompetansepartnar i [UH-sektoren](universitets- og høgskulesektoren) som kan støtte arbeidet i det profesjonelle læringsfellesskapet, eventuelt andre eksterne kompetansepartnarar?
Korleis vil de få til eit samarbeid av god kvalitet med dei aktuelle personane?

[udir-reveal]

Meir om arbeid i profesjonelle læringsfellesskap

Barnehage og skule

Meir om arbeid i profesjonelle læringsfellesskap

«Utvikle praksis saman» (udir.no)

Barnehage

Barnehagebasert kompetanseutvikling

I filmen nedanfor får de høyre om arbeid med barnehagebasert kompetanseutvikling. Arbeidsforma som blir beskriven her, er òg relevant for skulebasert kompetanseutvikling.

Å leie ei barnehagebasert kompetanseutvikling

Å leie ei barnehagebasert kompetanseutvikling kan ha nokre ekstra utfordringar fordi mange barnehagar har få tilsette, og fordi mange av dei tilsette er assistentar eller fagarbeidarar som ikkje har plantid i arbeidsplanen sin. Nedanfor deler vi nokre tips som kan gi inspirasjon til å finne ei løysing som passar på arbeidsplassen dykkar.

[uob-accordion]

Kven kan eg få med i utviklingsgruppa?

Bruk fagleiarar, pedagogiske leiarar og barnehagelærarar som har plantid i arbeidsplanen sin. Sørg for at tida dei har avsett til planarbeid, er på same tidspunkt.
Bruk andre tilsette ved å leggje til rette for det i arbeidsplanen og vaktplanen:

- Ha same vaktplan for alle i utviklingsgruppa
- Ha same møtetid for alle i utviklingsgruppa
- Set av tid i arbeidsplanen for dei som er i utviklingsgruppa, til dømes éin time per veke.

Moglege løysingar for møtetid til utviklingsarbeid

Finst det rom i arbeidsdagen som kan timeplanfestast til dette arbeidet utan at det går ut over tilbodet til barna? Her er nokre moglegheiter:

Kan de utvide morgonmøtet med ein halvtime til utviklingsarbeid?
Kan de leggje til 30 minutt til eit utviklingsmøte i forlenginga av ein pause i løpet av dagen?
Kan de lage ein «arbeidslunsj» med ei tidsramme som gir rom for både nok etetid og utviklingsarbeid?
Kan de avtale ei møtetid etter vaktslutt?

Kan de erstatte avdelingsmøta med fag- og utviklingsmøte annakvar veke? Dette alternativet krev at de finn alternative løysingar for praktiske avklaringar de ikkje rekk å gjere i møtetida i vekene med fag- og utviklingsmøte.

Skule

I filmen nedanfor kan du høyre Terje Kato Stangeland frå Udir snakke om kapittelet om profesjonsfellesskapet i overordna del av Kunnskapsløftet 2020, og om skuleutvikling og kva det inneber.