[udir-goals]

Mål

Som pedagog eller spesialpedagog i barnehage eller skole skal du vite hvordan individuelle utviklingsplaner (IUP) og individuelle opplæringsplaner (IOP) kan utformes slik at de kan ses i sammenheng med gruppens eller trinnets plan.

Individuelle utviklings- og opplæringsplaner

Individuelle utviklings- og opplæringsplaner, som heretter kalles IUP og IOP, er et verktøy for de ansatte for å tilpasse og tilrettelegge aktiviteter og opplæring for enkeltbarn og -elever som har ekstra tilretteleggingsbehov. Disse planene bygger på en sakkyndig vurdering som er utarbeidet av PP-tjenesten, og enkeltvedtak. Enkeltvedtaket beskriver og begrunner innholdet i og organisering og antall årstimer barnet eller eleven skal ha. I tillegg skal enkeltvedtaket si hvilken kompetanse det er behov for.

Elever som har vedtak om individuell tilrettelegging har krav på en IOP. Barnehagebarn som har vedtak om spesialpedagogisk hjelp har ikke en lovfestet rett til en IUP, men det er likevel vanlig at en slik plan skrives.

Tilrettelegging for aktivitet og læring i fellesskapet er lettere å få til i praksis når IUP/IOP har sammenheng med gruppens/trinnets planer. Dette forutsetter et godt samarbeid mellom pedagoger og spesialpedagoger for å sikre en sammenheng og at barnet eller eleven har en naturlig plass i fellesskapet i gruppen eller klassen.

[udir-general]

Kompetanser som utfyller hverandre

Pedagoger og spesialpedagoger har kompetanser som utfyller hverandre og kan øke kvaliteten i planarbeidet. Barnehagelærere og lærere har innsikt i de ordinære planene og har kompetanse i å tilrettelegge for læring. De bringer inn kunnskap om hvordan de kan forenkle og tilpasse innholdet ut fra et allmenpedagogisk ståsted. Spesialpedagogen har ofte mer kjennskap til enkeltbarnet eller enkeltelevens særskilte utfordringer og behov, og hvilke individuelle tilpasninger og tilrettelegginger som bør gjøres. De kjenner og bruker spesifikke metoder, og kan utvikle IUP/IOP med utgangspunkt i barnet eller elevens utviklings- og læringspotensial.

Detaljerte planer

IOP og IUP er overordnede dokumenter som skal omtale barnets eller elevens tilbudet gjennom et helt år. I tillegg kan det være behov for tidsavgrensede planer som beskriver aktiviteter og mer detaljert tilrettelegging. Det kan for eksempel være ukeplaner eller periodeplaner. Barnehager og skoler står fritt til å bestemme varigheten av slike planer.

[udir-tip]

Det gjelder å finne fellesnevnere

Her får du noen ideer til måter å tenke på når du skal skrive IUP/IOP med et inkluderingsperspektiv for barn eller elever.

I menyen under finner du tips som er relevante for arbeidsstedet ditt.

[udir-accordion]

Barnehage

Visualisering av hvordan den individuelle utviklingsplanen sees i sammenheng med årsplan for å få et inkluderende barnehagetilbud.

Rammeplanen for barnehage inneholder plikter for barnehagens personalet og omfatter alle som arbeider i barnehagen. Rammeplanen er utgangspunktet for årsplanen, og definerer barnehagens innhold og oppgaver, og hvordan personalet skal legge til rette. Formuleringer med verb som uttrykker at barna skal utforske, erfare, oppleve, delta, medvirke, utvikle møter vi hyppig i rammeplanen. Verbene kan brukes og tilpasses for alle årstrinnene i barnehagen - også for de barna som av ulike grunner ikke utvikler seg i takt med sine jevnaldrende. Det er verdt å merke seg at rammeplanen flere steder bruker formuleringen "alle barn" når den beskriver innholdet barna møter i barnehagen.

Årsplanen for barnehagen viser hvordan barnehagen vil konkretisere arbeidet med rammeplanen. Når individuelle planer skal skrives, kan det være nyttig å se både årsplanen for barnehagen og verbene i rammeplanen i sammenheng med de konkrete aktivitetene og temaene i den enkelte IUP-en. Der rammeplanen skriver "alle barn" kan individuelle planer beskrive hva det betyr for akkurat dette barnet, hva barnets individuelle mål er og hvordan det kan tilrettelegges for å nå disse. Ulike kommuner har ulike maler for IUP.

Skole

Finn verbene i målformuleringene

Læreplanen består blant annet av kjerneelementer og kompetansemål i de ulike fagene. Både kjerneelementene og kompetansemålene har formuleringer med mange verb. Verbene gir rom for variasjon. "Lære, undre seg, oppleve, få innsikt og uttrykke seg" er eksempler på verb hentet fra læreplanen i norsk. Verbene kan være like relevante for eleven på førstetrinn og eleven i vg3, Handlingsrommet ligger i de fire tilpasningsmulighetene som er presentert på siden "Tilpasninger i fellesskapet" (4.4). Her er noen momenter som kan være til hjelp når du skal skrive en IOP:

Ta utgangspunkt i den generelle delen av læreplanen og læreplanene for fagene så langt det passer.
Bygg på sakkyndig vurdering og enkeltvedtak, og ta utgangspunkt i eleven sine lærevansker og læreforutsetninger.
Ta utgangspunkt i kompetansemålene i LK2020/LK2020S, og beskriv konkrete mål og innhold i opplæringen eleven vil få samt hvordan opplæringen skal organiseres. Dersom sakkyndig vurdering anbefaler det, kan IOP-en ha kompetansemål fra andre trinn enn det eleven går på.
Lag sammenheng mellom trinnets planer og IOP-en.
Utform planen slik at den blir et funksjonelt arbeidsredskap i undervisningen.
Husk at eleven skal medvirke i utarbeidelsen av innholdet.

[udir-task]

Aktivitet

I denne aktiviteten skal dere som jobber i barnehager og skoler jobbe med å forbedre utforming og gjennomføring av innholdet i IUP/IOP. PP-tjenesten, skal jobbe med å utvikle støtte til å lage gode IOP-er.

I menyen under velger dere aktiviteten for arbeidsstedet deres.

[udir-accordion]
Barnehage	Forberedelser til aktiviteten: Finn en IUP som er laget for et av barna i barnehagen som dere kan bruke som eksempel for drøfting. Dersom barnehagen har flere avdelinger, er det fint å ha et eksempel fra hver avdeling. Finn fram rammeplan, barnehagens årsplan, avdelingens uke-/periodeplan og den uke-/periodeplan som barnet med spesialpedagogisk hjelp har. Lag grupper: I denne aktiviteten skal dere jobbe sammen i grupper. Dersom det passer slik, kan ansatte på en avdeling være en gruppe. Drøft deretter følgende i gruppa: Er det god sammenheng mellom rammeplanen, årsplanen og IUP-en? Hvordan kan sammenhengen forbedres? Er det god sammenheng mellom avdelingens og barnets uke- og periodeplaner og barnet? Hvordan kan sammenhengen forbedres? Kjenner dere som jobber på avdelingen til hva som er innholdet i den spesialpedagogiske hjelpen barnet får? Hvordan jobber hver av dere helt konkret for å oppfylle målene i barnets IUP? Hva kan dere gjøre for å støtte barnet enda bedra? Hvordan får barnet medvirke til innholdet i sin IUP?
Skole	Forberedelser til aktiviteten: Finn en IOP som er laget for en elev som dere kan bruke som eksempel for drøfting. Det kan være fint å ha eksempler fra aktuelle trinn eller utdanningsprogram på skolen. Finn fram læreplan, årsplan for trinnet eller faget/fagområdet og trinnets og elevens periode- eller ukeplan. Lag grupper: I denne aktiviteten skal dere jobbe sammen i grupper. Sett sammen grupper ut fra hvem det er som samarbeider om den aktuelle eleven. Drøft deretter følgende i gruppa: Hvilken sammenheng er det mellom læreplanen, årsplanen og IOP-en? Er det form for forbedring? Hvilken sammenheng er det mellom trinnest og elevens periode- eller ukeplan? Er det form for forbedring? Kjenner dere innholdet i den individuelle tilretteleggingen eleven mottar? Hvordan jobber hver av dere dere helt konkret for å oppfylle målene i elevens IOP? Hva kan dere gjøre for å støtte eleven enda bedre? Hvordan får eleven medvirke til innholdet i sin IOP?
PP-tjenesten	1. Lag en veiledningspakke/minikurs om IUP/IOP: "Hvordan utarbeide IUP/IOP i et inkluderingsperspektiv?" PP-tjenesten være en kompetanseaktør som kan bistå barnehagene og skolene med å utarbeide gode IUP-er og IOP-er. Momenter/spørsmål dere kan ta med dere når dere lager en veiledningspakke: Hvordan vil dere presentere temaet IUP/IOP? Hvilken betydning har rammeplanen for barnehage og læreplanen for skole for å utarbeide mål i IUP/IOP? Hvordan ta utgangspunkt i elementene i rammeplanen og læreplanen i utformingen av IUP/IOP? Hva er sammenhengen mellom årsplaner og periode- og ukeplaner for ordinær læring/opplæring og IUP/IOP? Hvordan kan barn og elever medvirke til innholdet i sin egen IUP/IOP? 2. Prøv ut! Presenter en veiledningspakke/gjennomfør et minikurs enten i noen utvalgte barnehager og skoler, eller for alle. Evaluer gjennomføringen av veiledningspakken/minikurset sammen med ansatte i barnehage/skole. Hva fungerte bra? Hvorfor? Hva kan gjøres bedre? Hvordan? Juster innholdet i veiledningspakken/minikurset.

Vil du vite mer?

[udir-reveal]

Se mer her

Rønhovde, L.I. (2022). Abc om IOP. Håndbok for lærere (2. utgave). Gyldendal.

[udir-reveal]

Kilder brukt på siden

Markestad, G.N. (2020). Kontaktlærer og spesialpedagog på lag for elevens deltakelse. I S. Hillesøy, E.M. Killi & A-E. Kristoffersen (red.), Fellesskap i lek og læring. Spesialpedagogikk i et inkluderingsperspektiv . Statped.

Utdanningsdirektoratet. (2014, 11. januar). Veilederen for tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging. https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/veileder-for-tilpasset-opplaring-og-individuell-tilrettelegging/

Utdanningsdirektoratet. (2017, 29. mars). Veilederen Spesialpedagogisk hjelp. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/spesialpedagogikk/spesialpedagogisk-hjelp/Spesialpedagogisk-hjelp/

[udir-goals]

Mål

Som pedagog eller spesialpedagog i barnehage eller skule skal du vite korleis individuelle utviklingsplanar (IUP) og individuelle opplæringsplanar (IOP) kan utformast slik at dei kan sjåast i samanheng med planen til gruppa eller trinnet.

Individuelle utviklings- og opplæringsplanar

Individuelle utviklings- og opplæringsplanar, som vi heretter kallar IUP og IOP, er eit verktøy for dei tilsette for å tilpasse og leggje til rette aktivitetar og opplæring for enkeltbarn og -elevar som har ekstra tilretteleggingsbehov. Desse planane byggjer på ei sakkunnig vurdering som er utarbeidd av PP-tenesta, og på enkeltvedtak. Enkeltvedtaket beskriv og grunngir innhaldet i og organisering av og kor mange årstimar barnet eller eleven skal ha. I tillegg skal enkeltvedtaket seie kva kompetanse det er behov for.

Elevar som har vedtak om individuell tilrettelegjing, har krav på ein IOP. Barnehagebarn som har vedtak om spesialpedagogisk hjelp, har ikkje lovfesta rett til ein IUP, men det er likevel vanleg at ein slik plan blir skriven.

Tilrettelegging for aktivitet og læring i fellesskapet er lettare å få til i praksis når IUP/IOP har samanheng med planane for gruppa/trinnet. Det føreset eit godt samarbeid mellom pedagogar og spesialpedagogar for å sikre samanheng og at barnet eller eleven har ein naturleg plass i fellesskapet i gruppa eller klassen.

[udir-general]

Kompetansar som utfyller kvarandre

Pedagogar og spesialpedagogar har kompetansar som utfyller kvarandre og kan auke kvaliteten i planarbeidet. Barnehagelærarar og lærarar har innsikt i dei ordinære planane og har kompetanse i å leggje til rette for læring. Dei bringar inn kunnskap om korleis dei kan forenkle og tilpasse innhaldet ut frå ein allmennpedagogisk ståstad. Spesialpedagogane har ofte meir kjennskap til enkeltbarnet eller dei særskilde utfordringane og behova til enkelteleven og til kva individuelle tilpassingar og tilretteleggingar som bør gjerast. Dei kjenner og bruker spesifikke metodar og kan utvikle IUP/IOP med utgangspunkt i utviklings- og læringspotensialet til barnet eller eleven.

Detaljerte planar

IOP og IUP er overordna dokument som skal omtale tilbodet til barnet eller eleven gjennom eit heilt år. I tillegg kan det vere behov for tidsavgrensa planar som beskriv aktivitetar og meir detaljert tilrettelegging. Det er til dømes vekeplanar eller periodeplanar. Barnehagar og skular står fritt til å bestemme kor lenge slike planar varer.

[udir-tip]

Det gjeld å finne fellesnemnarar

Her får du nokre idear til måtar å tenkje på når du skal skrive IUP/IOP med eit inkluderingsperspektiv for barn eller elevar.

I menyen under finn du tips som er relevante for arbeidsstaden din.

[udir-accordion]

Barnehage

Visualisering av korleis den individuelle utviklingsplanen ses i samanheng med årsplan for å få eit inkluderande barnehagetilbod. Rammeplanen for barnehagen inneheld plikter for barnehagepersonalet og omfattar alle som arbeider i barnehagen. Rammeplanen er utgangspunktet for årsplanen og definerer innhaldet og oppgåvene i barnehagen og korleis personalet skal leggje til rette. Formuleringar med verb som uttrykkjer at barna skal utforske, erfare, oppleve, delta, medverke og utvikle, møter vi hyppig i rammeplanen. Verba kan brukast og tilpassast for alle årstrinna i barnehagen – òg for dei barna som av ulike grunnar ikkje utviklar seg i takt med jamaldringane sine. Det er verdt å merke seg at rammeplanen fleire stader bruker formuleringa «alle barn» når han beskriv innhaldet barna møter i barnehagen.

Årsplanen for barnehagen viser korleis barnehagen vil konkretisere arbeidet med rammeplanen. Når individuelle planar skal skrivast, kan det vere nyttig å sjå både årsplanen for barnehagen og verba i rammeplanen i samanheng med dei konkrete aktivitetane og temaa i den enkelte IUP-en. Der rammeplanen skriv «alle barn», kan individuelle planar beskrive kva det betyr for akkurat dette barnet, kva individuelle mål barnet har, og korleis ein kan leggje til rette for å nå dei. Ulike kommunar har ulike malar for IUP.

Skule

Finn verba i målformuleringane

Læreplanen består blant anna av kjerneelement og kompetansemål i dei ulike faga. Både kjerneelementa og kompetansemåla har formuleringar med mange verb. Verba gir rom for variasjon. «Lære, undre seg, oppleve, få innsikt og uttrykkje seg» er døme på verb henta frå læreplanen i norsk. Verba kan vere like relevante for eleven på førstetrinn og eleven i vg3. Handlingsrommet ligg i dei fire tilpassingsmoglegheitene som er presenterte på sida «Tilpassingar i fellesskapet» (4.4). Her er nokre moment som kan vere til hjelp når du skal skrive ein IOP:

Ta utgangspunkt i den generelle delen av læreplanen og læreplanane for faga så langt det passar.
Bygg på sakkunnig vurdering og enkeltvedtak, og ta utgangspunkt i eleven sine lærevanskar og læreføresetnader.
Ta utgangspunkt i kompetansemåla i LK2020/LK2020S, og beskriv konkrete mål og konkret innhald i opplæringa eleven vil få, og korleis opplæringa skal organiserast. Dersom den sakkunnige vurderinga tilrår det, kan IOP-en ha kompetansemål frå andre trinn enn det eleven går på.
Lag samanheng mellom planane på trinnet og IOP-en.
Utform planen slik at han blir ein funksjonell arbeidsreiskap i undervisninga.
Hugs at eleven skal medverke i utarbeidinga av innhaldet.

[udir-task]

Aktivitet

I denne aktiviteten skal de som jobbar i barnehagar og skular, jobbe med å forbetre utforming og gjennomføring av innhaldet i IUP/IOP. PP-tenesta skal jobbe med å utvikle støtte til å lage gode IOP-ar.

I menyen under vel de aktiviteten for arbeidsstaden dykkar.

[udir-accordion]
Barnehage	Førebuingar til aktiviteten: Finn ein IUP som er laga for eit av barna i barnehagen, som de kan bruke som døme for drøfting. Dersom barnehagen har fleire avdelingar, er det fint å ha eit døme frå kvar avdeling. Finn fram rammeplanen, årsplanen til barnehagen, veke-/periodeplanen for avdelinga og den veke-/periodeplanen som barnet med spesialpedagogisk hjelp har. Lag grupper: I denne aktiviteten skal de jobbe i lag i grupper. Dersom det passar slik, kan tilsette på éi avdeling vere ei gruppe. Drøft deretter i gruppa: Er det god samanheng mellom rammeplanen, årsplanen og IUP-en? Korleis kan vi forbetre samanhengen? Er det god samanheng mellom veke- og periodeplanane til avdelinga og til barnet? Korleis kan vi forbetre samanhengen? Kjenner de som jobbar på avdelinga, til kva som er innhaldet i den spesialpedagogiske hjelpa barnet får? Korleis jobbar kvar av dykk heilt konkret for å oppfylle måla i IUP-en til barnet? Kva kan de gjere for å støtte barnet endå betre? Korleis får barnet medverke til innhaldet i IUP-en sin?
Skule	Førebuingar til aktiviteten: Finn ein IOP som er laga for ein elev, som de kan bruke som døme for drøfting. Det kan vere fint å ha døme frå aktuelle trinn eller utdanningsprogram på skulen. Finn fram læreplan, årsplan for trinnet eller faget/fagområdet og periode- eller vekeplanen til trinnet og eleven. Lag grupper: I denne aktiviteten skal de jobbe i lag i grupper. Set saman grupper ut frå kven det er som samarbeider om den aktuelle eleven. Drøft deretter i gruppa: Kva samanheng er det mellom læreplanen, årsplanen og IOP-en? Er det rom for forbetring? Kva samanheng er det mellom periode- eller vekeplanen til trinnet og til eleven? Er det rom for forbetring? Kjenner de innhaldet i den individuelle tilrettelegjinga eleven får? Korleis jobbar kvar av dykk heilt konkret for å oppfylle måla i IOP-en til eleven? Kva kan de gjere for å støtte eleven endå betre? Korleis får eleven medverke til innhaldet i IOP-en sin?
PP-tenesta	1. Lag ei rettleiingspakke / eit minikurs om IUP/IOP: «Korleis utarbeide IUP/IOP i eit inkluderingsperspektiv?» PP-tenesta vere ein kompetanseaktør som kan hjelpe barnehagane og skulane med å utarbeide gode IUP-ar og IOP-ar. Moment/spørsmål de kan ta med dykk når de lagar ei rettleiingspakke: Korleis vil de presentere temaet IUP/IOP? Kva betyr rammeplanen for barnehage og læreplanen for skulen for å utarbeide mål i IUP/IOP? Korleis tar ein utgangspunkt i elementa i rammeplanen og læreplanen i utforminga av IUP/IOP? Kva er samanhengen mellom årsplanar og periode- og vekeplanar for ordinær læring/opplæring og IUP/IOP? Korleis kan barn og elevar medverke til innhaldet i sin eigen IUP/IOP? 2. Prøv ut! Presenter ei rettleiingspakke / gjennomfør eit minikurs anten i nokre utvalde barnehagar og skular eller for alle. Evaluer gjennomføringa av rettleiingspakka/minikurset saman med tilsette i barnehagen/skulen. Kva fungerte bra? Og kvifor? Kva kan gjerast betre? Korleis? Juster innhaldet i rettleiingspakka/minikurset.

Vil du vite meir?

[udir-reveal]

Sjå meir her

Rønhovde, L.I. (2022). Abc om IOP. Håndbok for lærere (2. utgave). Gyldendal.

[udir-reveal]

Kjelder brukte på sida

Markestad, G.N. (2020). Kontaktlærer og spesialpedagog på lag for elevens deltakelse. I S. Hillesøy, E.M. Killi & A-E. Kristoffersen (red.), Fellesskap i lek og læring. Spesialpedagogikk i et inkluderingsperspektiv . Statped.

Utdanningsdirektoratet. (2014, 11. januar). Veilederen for tilpassa opplæring og individuell tilrettelegjing. https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/veileder-for-tilpasset-opplaring-og-individuell-tilrettelegging/

Utdanningsdirektoratet. (2017, 29. mars). Veilederen Spesialpedagogisk hjelp. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/spesialpedagogikk/spesialpedagogisk-hjelp/Spesialpedagogisk-hjelp/