[udir-goals]

Mål

Du skal bidra til å utvikle en praksis der alle barn og elever har fysisk, pedagogisk, sosial og teknisk tilgang til fellesskapet.

Tilgang til fellesskapet

Tilgang til fellesskapet handler om mer enn universell utforming av bygg og omgivelser. Det handler også om den fysiske, pedagogiske, sosiale og tekniske tilgangen barn og elever har til fellesskapet uavhengig av den enkeltes forutsetninger.

Når du planlegger for at alle barn og elever skal ha fysisk, pedagogisk, sosial og teknisk tilgang til fellesskapet, legger du til rette for en inkluderende praksis. For å sikre at barns og elevers behov blir møtt og tilrettelagt for, er det samtidig viktig at du lar barna og elevene få medvirke.

Pedagogisk tilgang krever samarbeid

I et lek- og læringsfellesskap er det som oftest flere voksne involvert, og de har gjerne ulik bakgrunn og utdanning og ulike roller og ansvarsområder. De ulike kompetansene og ressursene dere har, åpner for mange muligheter til å gjøre tilpasninger og skape variasjon i lek og læring. Det krever imidlertid at dere planlegger sammen, fordeler oppgaver og ikke minst finner ut hvordan dere sammen kan utforme det pedagogiske innholdet.

Når dere jobber sammen på denne måten, må dere tenke at dere sammen har ansvar for alle barna og elevene, ikke permanent fordele ansvaret for enkeltbarn eller enkeltelever mellom dere. Dere har ulike kompetanser, både formelle og uformelle, noe som gir dere et godt grunnlag for å utarbeide opplegg og aktiviteter på måter som kommer alle barna og elevene til gode. Når dere samarbeider som likeverdige parter, bidrar dere til å sikre at barna og elevene i størst mulig grad får et godt tilbud i et inkluderende fellesskap.

Klikk på plusstegnene for å lese mer om de ulike typene av tilganger.

[udir-tip]

Tips

Kartlegge ansvarsavklaringer - et eksempel

På denne siden har vi tatt opp at de ansatte i et lek- og læringsfellesskap, for eksempel en gruppe eller en klasse, skal ha et felles ansvar for tilbudet til alle barna og elevene. Men selv om de ansatte kanskje veksler mellom ulike arbeidsoppgaver og ulike roller, er det en styrke for samarbeidet at de ulike ansvarsområdene er avklart og fordelt.

Ledelsen ved en skole tok initiativ til å utarbeide et skjema for samarbeid om innhold og aktiviteter. Skjemaet, som du finner nedenfor, kan du laste ned. I skjemaet har vi skrevet inn noen av oppgavene skolen fordelte, men det er ingen fasit.

Skjema for samarbeid om innhold og aktiviteter (docx)

[udir-task]

Aktivitet - Sikre tilgang for alle

I menyen under velger dere aktiviteten for arbeidsstedet deres.

[udir-accordion]
Barnehage	Denne aktiviteten består av tre deler. 1. Hva gjør vi for å tilrettelegge i dag? Snakk sammen og noter hvordan dere på avdelingen har tilrettelagt for at alle barna skal ha tilgang til lek. En slik tilrettelegging handler om hvordan rom er utformet, hvordan dere samarbeider om og utnytter hverandres kompetanse, og at barna har tilgang til det de trenger av for eksempel hjelpemidler og kommunikasjonsverktøy for å delta i leken. 2. Hva vil vi endre eller forsterke? Lag en plan for hvilke tilretteleggingstiltak dere vil gjøre for å sikre at den allsidige leken er tilgjengelig for alle, og hvordan dere vil gjennomføre dem. Bruk gjerne skjemaet nedenfor. I skjemaet kan dere også sortere tanker og ideer og skrive ned hvilke endringer på avdelingen som er nødvendige for å sikre at den allsidige leken er tilgjengelig for alle. Skjema for tilretteleggingstiltak og gjennomføringsplan 3. Gjennomfør planen og evaluer den Før dere møtes igjen, skal dere ha gjennomført planen. Noter gjerne underveis hvordan det går, eller i etterkant hvordan det gikk. På neste fellestid evaluerer dere hvordan gjennomføringen gikk. Hvordan påvirket det fellesskapet når dere tilrettela for den enkelte?
SFO	Denne aktiviteten består av tre deler. 1. Hva gjør vi for å tilrettelegge i dag? Snakk sammen og noter hvordan dere på SFO har tilrettelagt for at alle barna skal ha tilgang til lek og aktiviteter. En slik tilrettelegging handler om hvordan rom er utformet, hvordan dere samarbeider om og utnytter hverandres kompetanse, og at barna har tilgang til det de trenger av for eksempel hjelpemidler og kommunikasjonsverktøy for å delta i leken og aktiviteten. 2. Hva vil vi endre eller forsterke? Lag en plan for hvilke tilretteleggingstiltak dere vil gjøre for å sikre at den allsidige leken er tilgjengelig for alle, og hvordan dere vil gjennomføre dem. Bruk gjerne skjemaet nedenfor. I skjemaet kan dere også sortere tanker og ideer og skrive ned hvilke endringer på avdelingen som er nødvendige. Skjema for tilretteleggingstiltak og gjennomføringsplan 3. Gjennomfør planen og evaluer den Før dere møtes igjen, skal dere ha gjennomført planen. Noter gjerne underveis hvordan det går, eller i etterkant hvordan det gikk. Når dere samles igjen, evaluerer dere hvordan gjennomføringen det gikk.
Grunnskole	Planlegg, gjennomfør og evaluer en læringsøkt I denne aktiviteten skal dere ta utgangspunkt i en og planlegge for at alle elevene får tilgang til det samme faginnholdet. Da må dere ta hensyn til hvordan rommet er utformet, og hvordan dere samarbeider om og utnytter hverandres kompetanse. Dere må også passe på at elevene har tilgang til det de trenger av for eksempel hjelpemidler og kommunikasjonsverktøy for å delta i undervisningsøkten. Når dere har planlagt undervisningsøkten, gjennomfører dere den med elevgruppen deres. Økten kan inneholde enten en stor eller en liten aktivitet, bare pass på at alle typene av tilgang er varetatt. Etter gjennomføringen av undervisningsøkten evaluerer dere den sammen i teamet eller på trinnet. Nedenfor finner dere et skjema dere kan bruke for å sortere tankene og ideene deres, både før og etter undervisningsøkten er gjennomført. Skjemaet for å planlegge en tilrettelagt undervisningsøkt
Videregående skole	Planlegg, gjennomfør og evaluer en undervisningsøkt I denne aktiviteten skal dere ta utgangspunkt i en undervisningsøkt og planlegge for at alle elevene får tilgang til det samme faginnholdet. Da må dere ta hensyn til hvordan rommet er utformet, og hvordan dere samarbeider om og utnytter hverandres kompetanse. Dere må også passe på at elevene har tilgang til det de trenger av for eksempel hjelpemidler og kommunikasjonsverktøy for å delta i undervisningsøkten. Når dere har planlagt undervisningsøkten, gjennomfører dere den med elevgruppen deres. Økten kan inneholde enten en stor eller en liten aktivitet, bare pass på at alle typene av tilgang er varetatt. Etter gjennomføringen av undervisningsøkten evaluerer dere den sammen i teamet eller på trinnet. Nedenfor finner dere et skjema dere kan bruke for å sortere tankene og ideene deres, både før og etter undervisningsøkten er gjennomført. Skjema for å planlegge en tilrettelagt undervisningsøkt
PP-tjenesten	Tilgang til deltakelse og læring i sakkyndige vurderinger I denne aktiviteten skal dere først reflektere individuelt og deretter samarbeide i mindre grupper eller par. 1. Individuelt Ta utgangspunkt i en sakkyndig vurdering du har gjort den siste måneden. Hvordan ivaretar den de ulike typene av tilgang til deltakelse og læring? Hvordan bidrar den til at alle barn og elever skal ha tilgang til fellesskapet? 2. I mindre grupper eller par Med utgangspunkt i en sakkyndig vurdering Bli enige om hvordan deres sakkyndige vurdering kan formuleres slik at de gir konkret støtte til barnehagene og skolene for å sikre at alle får tilgang til felles lek, aktiviteter og undervisning. Vurder hvordan dere kan bistå deres barnehager og skoler med organisasjonsutvikling på dette området.

Vil du vite mer?

[udir-reveal]

Se mer her

Les mer om universell utforming av barnehage- og skolebygg på Udirs nettsider (udir.no)

[udir-goals]

Mål

Du skal bidra til å utvikle ein praksis der alle barn og elevar har fysisk, pedagogisk, sosial og teknisk tilgang til fellesskapet.

Tilgang til fellesskapet

Tilgang til fellesskapet handlar om meir enn universell utforming av bygg og omgivnader. Det handlar òg om den fysiske, pedagogiske, sosiale og tekniske tilgangen barn og elevar har til fellesskapet uavhengig av føresetnadene til den enkelte.

Når du planlegg for at alle barn og elevar skal ha fysisk, pedagogisk, sosial og teknisk tilgang til fellesskapet, legg du til rette for ein inkluderande praksis. For å sikre at behova til barna og elevane blir møtte og lagde til rette for, er det samstundes viktig at du lar barna og elevane få medverke.

Pedagogisk tilgang krev samarbeid

I eit leik- og læringsfellesskap er det som oftast fleire vaksne involverte, og dei har gjerne ulik bakgrunn og utdanning og ulike roller og ansvarsområde. Dei ulike kompetansane og ressursane de har, opnar for mange moglegheiter til å gjere tilpassingar og skape variasjon i leik og læring. Det krev likevel at de planlegg saman, fordeler oppgåver og ikkje minst finn ut korleis de saman kan utforme det pedagogiske innhaldet.

Når de jobbar saman på denne måten, må de tenkje at de saman har ansvar for alle barna og elevane, og ikkje permanent fordele ansvaret for enkeltbarn eller enkeltelevar mellom dykk. De har ulike kompetansar, både formelle og uformelle, noko som gir dykk eit godt grunnlag for å utarbeide opplegg og aktivitetar på måtar som kjem alle barna og elevane til gode. Når de samarbeider som likeverdige partar, bidreg de til å sikre at barna og elevane i størst mogleg grad får eit godt tilbod i eit inkluderande fellesskap.

Klikk på plussteikna for å lese meir om dei ulike typane tilgangar.

[udir-tip]

Tips

Kartleggje ansvarsavklaringar – eit døme

På denne sida har vi teke opp at dei tilsette i eit leik- og læringsfellesskap, til dømes ei gruppe eller ein klasse, skal ha eit felles ansvar for tilbodet til alle barna og elevane. Men sjølv om dei tilsette kanskje vekslar mellom ulike arbeidsoppgåver og ulike roller, er det ein styrke for samarbeidet at dei ulike ansvarsområda er avklarte og fordelte.

Leiinga ved ein skule tok initiativ til å utarbeide eit skjema for samarbeid om innhald og aktivitetar. Skjemaet, som du finn nedanfor, kan du laste ned. I skjemaet har vi skrive inn nokre av oppgåvene skulen fordelte, men det er ingen fasit.

Skjema for samarbeid om innhald og aktivitetar (docx)

[udir-task]

Aktivitet - Sikre tilgang for alle

I menyen under vel de aktiviteten for arbeidsstaden dykkar.

[udir-accordion]
Barnehage	Denne aktiviteten består av tre delar. 1. Kva gjer vi for å leggje til rette i dag? Snakk saman, og noter korleis de på avdelinga har lagt til rette for at alle barna skal ha tilgang til leik. Ei slik tilrettelegging handlar om korleis rom er utforma, korleis de samarbeider om og utnyttar kompetansen til kvarandre, og at barna har tilgang til det dei treng av til dømes hjelpemiddel og kommunikasjonsverktøy for å delta i leiken. 2. Kva vil vi endre eller forsterke? Lag ein plan for kva tilretteleggingstiltak de vil gjere for å sikre at den allsidige leiken er tilgjengeleg for alle, og korleis de vil gjennomføre dei. Bruk gjerne skjemaet nedanfor. I skjemaet kan de òg sortere tankar og idear og skrive ned kva endringar på avdelinga som er nødvendige for å sikre at den allsidige leiken er tilgjengeleg for alle. Skjema for planlegging av tilgang til allsidig leik i barnehagen 3. Gjennomfør planen, og evaluer han Før de møtest att, skal de ha gjennomført planen. Noter gjerne undervegs korleis det går, eller i etterkant korleis det gjekk. På neste fellestid evaluerer de korleis gjennomføringa gjekk. Korleis påverka det fellesskapet når de la til rette for den enkelte?
SFO	Denne aktiviteten består av tre delar. 1. Kva gjer vi for å leggje til rette i dag? Snakk saman, og noter korleis de på SFO har lagt til rette for at alle barna skal ha tilgang til leik og aktivitetar. Ei slik tilrettelegging handlar om korleis rom er utforma, korleis de samarbeider om og utnyttar kompetansen til kvarandre, og at barna har tilgang til det dei treng av til dømes hjelpemiddel og kommunikasjonsverktøy for å delta i leiken og aktiviteten. 2. Kva vil vi endre eller forsterke? Lag ein plan for kva tilretteleggingstiltak de vil gjere for å sikre at den allsidige leiken er tilgjengeleg for alle, og korleis de vil gjennomføre dei. Bruk gjerne skjemaet nedanfor. I skjemaet kan de òg sortere tankar og idear og skrive ned kva endringar på avdelinga som er nødvendige. Skjema for planlegging av tilgang til leik og aktivitetar i SFO 3. Gjennomfør planen, og evaluer han Før de møtest att, skal de ha gjennomført planen. Noter gjerne undervegs korleis det går, eller i etterkant korleis det gjekk. Når de samlast att, evaluerer de korleis gjennomføringa gjekk.
Grunnskule	Planlegg, gjennomfør og evaluer ei læringsøkt I denne aktiviteten skal de ta utgangspunkt i ei læringsøkt og planleggje for at alle elevane får tilgang til det same faginnhaldet. Då må de ta omsyn til korleis rommet er utforma, og korleis de samarbeider om og utnyttar kompetansen til kvarandre. De må òg passe på at elevane har tilgang til det dei treng av til dømes hjelpemiddel og kommunikasjonsverktøy for å delta i undervisningsøkta. Når de har planlagt undervisningsøkta, gjennomfører de ho med elevgruppa dykkar. Økta kan innehalde anten ein stor eller ein liten aktivitet, berre pass på at alle typane tilgang er varetekne. Etter gjennomføringa av undervisningsøkta evaluerer de ho saman i teamet eller på trinnet. Nedanfor finn de eit skjema de kan bruke for å sortere tankane og ideane dykkar, både før og etter undervisningsøkta er gjennomført. Skjema for planlegging av læringsøkt
Vidaregåande skule	Planlegg, gjennomfør og evaluer ei undervisningsøkt I denne aktiviteten skal de ta utgangspunkt i ei undervisningsøkt og planleggje for at alle elevane får tilgang til det same faginnhaldet. Då må de ta omsyn til korleis rommet er utforma, og korleis de samarbeider om og utnyttar kompetansen til kvarandre. De må òg passe på at elevane har tilgang til det dei treng av til dømes hjelpemiddel og kommunikasjonsverktøy for å delta i undervisningsøkta. Når de har planlagt undervisningsøkta, gjennomfører de ho med elevgruppa dykkar. Økta kan innehalde anten ein stor eller ein liten aktivitet, berre pass på at alle typane tilgang er varetekne. Etter gjennomføringa av undervisningsøkta evaluerer de ho saman i teamet eller på trinnet. Nedanfor finn de eit skjema de kan bruke for å sortere tankane og ideane dykkar, både før og etter undervisningsøkta er gjennomført. Skjema for planlegging av læringsøkt
PP-tenesta	Tilgang til deltaking og læring i sakkunnige vurderingar I denne aktiviteten skal de først reflektere individuelt og deretter samarbeide i mindre grupper eller par. 1. Individuelt Ta utgangspunkt i ei sakkunnig vurdering du har gjort den siste månaden. Korleis varetek ho dei ulike typane tilgang til deltaking og læring? Korleis bidreg ho til at alle barn og elevar skal ha tilgang til fellesskapet? 2. I mindre grupper eller par Med utgangspunkt i ei sakkunnig vurdering: Bli samde om korleis dei sakkunnige vurderingane dykkar kan formulerast slik at dei gir konkret støtte til barnehagane og skulane for å sikre at alle får tilgang til felles leik, aktivitetar og undervisning. Vurder korleis de kan hjelpe barnehagane og skulane dykkar med organisasjonsutvikling på dette området.

Vil du vite meir?

[udir-reveal]

Sjå meir her

Les meir om universell utforming av barnehage- og skulebygg på Udirs nettsider (udir.no)