[udir-goals]

Mål

Du skal

bli bevisst på hvordan tilrettelegging for den enkelte også kan komme fellesskapet til gode
se hvordan laget rundt barnet og eleven er en ressurs for deg når du skal tilrettelegge

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal tilpasse det allmennpedagogiske tilbudet etter barnas behov og forutsetninger, også når noen barn har behov for ekstra støtte i kortere eller lengre perioder. Barnehagen skal sørge for at barn som trenger ekstra støtte, tidlig får den sosiale, pedagogiske og/eller fysiske tilretteleggingen som er nødvendig for å gi barnet et inkluderende og likeverdig tilbud. Tilretteleggingen skal vurderes underveis og justeres i tråd med barnets behov og utvikling. Rammeplan for barnehagen, 7. Barnehagen som pedagogisk virksomhet
Rammeplan for SFO	SFO skal innrettes slik at alle barn får gode utviklingsvilkår, uavhengig av barnas forutsetninger og behov for tilrettelegging, og bidra til at alle barn er en del av et inkluderende fellesskap. Rammeplan for SFO, 2.4. Mangfold og inkludering
Læreplanverket, overordnet del	Tilpasset opplæring er tilrettelegging som skolen gjør for å sikre at alle elever får best mulig utbytte av den ordinære opplæringen. Skolen kan blant annet tilpasse opplæringen gjennom arbeidsformer og pedagogiske metoder, bruk av læremidler, organisering, og i arbeidet med læringsmiljøet, læreplaner og vurdering. Kunnskapsløftet 2020, 3.2 Undervisning og tilpasset opplæring

Tilpasning og tilrettelegging for mangfoldet av barn og elever

Tilpasning og tilrettelegging handler om at det allmennpedagogiske og det spesialpedagogiske ses i sammenheng.

Barn og elever er ulike, og de leker, lærer og utvikler seg på forskjellige måter og i ulikt tempo. Kunnskap om ulikheter og ulike måter å lære på kan gjøre det enklere å tilpasse og tilrettelegge for barn og elever. Samtidig vil tilrettelegging for den enkelte veldig ofte være bra for alle barn og elever i fellesskapet.

Hva som er god inkludering, avhenger av barnets eller elevens egen opplevelse av å høre til i fellesskapet. Barn og elever eier opplevelsen av sin egen situasjon. Når du skal tilrettelegge, er det derfor nyttig å la barn og elever medvirke. Ta dem gjerne med i planleggingen og spør hva som passer best for dem.

Psykososialt miljø

Det psykososiale miljøet består av psykologiske forhold, sosiale forhold og samspillet mellom disse. Det vil si at vi forstår det psykososiale miljøet i barnehage, SFO og skole som de mellommenneskelige forholdene og det sosiale miljøet – og ikke minst hvordan barna, elevene og personalet opplever disse forholdene.

Noen av kriteriene for et godt psykososialt miljø er trygghet, tilhørighet og mestring. Disse kriteriene handler om sider ved miljøet som har særskilt betydning for barns og elevers følelsesmessige, sosiale og kognitive læring og utvikling.

Din rolle som en tilrettelegger for deltakelse, lek og læring

Når du samarbeider godt med barn og elever, foreldre, kollegaer og andre ressurspersoner i laget rundt, bidrar du til faglig, sosial og emosjonell læring og utvikling hos barna og elevene. Du bidrar med det samme når du lytter til barnas og elevenes stemme, og når du og kollegaene dine utnytter hverandres kompetanse og ressurser. Når det psykososiale miljøet er preget av struktur, forutsigbarhet, etablerte rutiner og gode relasjoner, er det lettere å legge til rette for ulike behov i fellesskapet.

[udir-task]

Aktivitet - Sammenhengen mellom det allmennpedagogiske og det spesialpedagogiske

I denne aktiviteten skal dere reflektere individuelt.

Når du har lest teksten på denne siden, skal du reflektere over følgende spørsmål med utgangspunkt i mangfoldet i barne- eller elevgruppen din: Hvilke barn eller elever tenker du at dere må tilrettelegge bedre for i fellesskapet? Hvordan kan det å tilrettelegge for disse barna eller elevene komme felleskapet til gode?

Det kan være nyttig å ha disse barna eller elevene i tankene i det videre arbeidet ditt med denne modulen.

[udir-goals]

Mål

Du skal

bli bevisst på korleis tilrettelegging for den enkelte òg kan komme fellesskapet til gode
sjå korleis laget rundt barnet og eleven er ein ressurs for deg når du skal leggje til rette

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal tilpasse det allmennpedagogiske tilbodet etter behova og føresetnadene til barna, også når enkelte barn har behov for ekstra støtte i kortare eller lengre periodar. Barnehagen skal sørgje for at barn som treng ekstra støtte, tidleg får den sosiale, pedagogiske og/eller fysiske tilrettelegginga som er nødvendig for å gi barnet eit inkluderande og likeverdig tilbod. Tilrettelegginga skal vurderast undervegs og justerast i tråd med behova og utviklinga til barnet. Rammeplan for barnehagen, 7. Barnehagen som pedagogisk verksemd
Rammeplan for SFO	SFO skal innrettast slik at alle barn får gode utviklingsvilkår, uavhengig av barna sine føresetnader og behov for tilrettelegging, og bidra til at alle barn er ein del av eit inkluderande fellesskap. Rammeplan for SFO, 2.4. Mangfald og inkludering
Læreplanverket, overordna del	Tilpassa opplæring er tilrettelegging som skolen gjer for å sikre at alle elevar får best mogleg utbytte av den ordinære opplæringa. Skolen skal blant anna tilpasse opplæringa gjennom arbeidsformer og pedagogiske metodar, bruk av læremiddel, organisering, og i arbeidet med læringsmiljøet, læreplanar og vurdering. Kunnskapsløftet 2020, 3.2 Undervisning og tilpassa opplæring

Tilpassing og tilrettelegging for mangfaldet av barn og elevar

Tilpassing og tilrettelegging handlar om å sjå det allmennpedagogiske og det spesialpedagogiske i samanheng.

Barn og elevar er ulike, og dei leikar, lærer og utviklar seg på ulike måtar og i ulikt tempo. Kunnskap om forskjellar og ulike måtar å lære på kan gjere det enklare å tilpasse og leggje til rette for barn og elevar. Samstundes vil tilrettelegging for den enkelte veldig ofte vere bra for alle barn og elevar i fellesskapet.

Kva som er god inkludering, avheng av barnet eller eleven si eiga oppleving av å høyre til i fellesskapet. Barn og elevar eig opplevinga av sin eigen situasjon. Når du skal leggje til rette, er det derfor nyttig å la barn og elevar medverke. Ta dei gjerne med i planlegginga, og spør kva som passar best for dei.

Psykososialt miljø

Det psykososiale miljøet består av psykologiske forhold, sosiale forholda og samspelet mellom dei. Det vil seie at vi forstår det psykososiale miljøet i barnehage, SFO og skule som dei mellommenneskelege forholda og det sosiale miljøet – og ikkje minst korleis barna, elevane og personalet opplever desse forholda.

Nokre av kriteria for eit godt psykososialt miljø er tryggleik, tilhøyrsel og meistring. Desse kriteria handlar om sider ved miljøet som er særskilt viktige for den kjenslemessige, sosiale og kognitive læringa og utviklinga til barn og elevar.

Di rolle som ein legg til rette for deltaking, leik og læring

Når du samarbeider godt med barn og elevar, foreldre, kollegaer og andre ressurspersonar i laget rundt, bidreg du til fagleg, sosial og emosjonell læring og utvikling hos barna og elevane. Du bidreg med det same når du lyttar til stemma til barna og elevane, og når du og kollegaene dine utnyttar kompetansen og ressursane til kvarandre. Når det psykososiale miljøet er prega av struktur, føreseielegheit, etablerte rutinar og gode relasjonar, er det lettare å leggje til rette for ulike behov i fellesskapet.

[udir-task]

Aktivitet - Samanhengen mellom det allmennpedagogiske og det spesialpedagogiske

I denne aktiviteten skal de reflektere individuelt.

Når du har lese teksten på denne sida, skal du reflektere over desse spørsmåla med utgangspunkt i mangfaldet i barne- eller elevgruppa di: Kva barn eller elevar tenkjer du at de må leggje betre til rette for i fellesskapet? Korleis kan det å leggje til rette for desse barna eller elevane komme fellesskapet til gode?

Det kan vere nyttig å ha desse barna eller elevane i tankane i det vidare arbeidet ditt med denne modulen.