[udir-goals]

Mål

Du skal

forstå hva som ligger i begrepet mangfold
kunne snakke med barn og elever om begrepet mangfold

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal bidra til at alle barn føler seg sett og anerkjent for den de er, og synliggjøre den enkeltes plass og verdi i fellesskapet. Barnehagen skal bruke mangfold som en ressurs i det pedagogiske arbeidet og støtte, styrke og følge opp barna ut fra deres egne kulturelle og individuelle forutsetninger. Rammeplan, 1. Barnehagens verdigrunnlag, Mangfold og gjensidig respekt
Rammeplan for SFO	Respekt for ulikhet og anerkjennelse av mangfold skal legges til grunn for arbeidet i SFO. Gjennom å anerkjenne barnas ulike forutsetninger, perspektiver og erfaringer kan SFO bidra til at barna får utvikle et positivt forhold til seg selv og til egen og andres kultur og erfaringsbakgrunn. ^{Rammeplan for SFO, 1. Skolefritidsordningens verdigrunnlag, 2.4 Mangfold og inkludering}
Læreplanverket, overordnet del	Skolen skal ta hensyn til mangfoldet av elever og legge til rette for at alle får oppleve tilhørighet i skole og samfunn. Vi kan alle oppleve at vi skiller oss ut og kjenner oss annerledes. Derfor er vi avhengig av at ulikheter anerkjennes og verdsettes. Kunnskapsløftet 2020, Overordnet del, 1. Opplæringens verdigrunnlag, 1.1 Menneskeverdet

Mangfoldsbegrepet

Mangfoldsbegrepet brukes innenfor flere fagområder og om både individer og grupper. I denne kompetansepakken handler mangfold om mangfoldet du finner blant alle barn og elever. Barne- og elevgruppen er mangfoldig fordi barn og elever har forskjellige perspektiver, erfaringer og kulturelle og individuelle forutsetninger.

Videre kan mangfold blant barn og elever handle om at de har ulike meninger, holdninger, handlinger, interesser, væremåter, opplevelser og erfaringer. Det kan også handle om at de har ulik etnisitet, religiøsitet, sosioøkonomisk bakgrunn, kjønn, legning og utseende. I tillegg er det et mangfold med hensyn til hvordan barn og elever lærer; de har ulike strategier og forutsetninger for læring.

Det er også viktig å huske at det er mangfold i mangfoldet. Barn og elever som er fra en bestemt kultur, eller som har en bestemt bakgrunn eller funksjonsnedsettelse, er like mangfoldige som andre.

Mangfoldet i en gruppe av barn og elever kan utfordre deg på flere måter. Det kan for eksempel hende at du må ta hensyn til mange stemmer på en og samme tid, tilrettelegge for reell medvirkning og finne en balanse mellom det å ivareta den enkeltes behov samtidig som du ivaretar gruppen.

Voksen som balanserer mellom individets behov og gruppens behov. Illustrert.

[udir-general]

Dine holdninger til mangfoldet

En grunnleggende forutsetning for et inkluderende mangfold er aksept og toleranse for forskjellighet. Det er gjerne slik at vi formidler holdninger til mangfold og inkludering tydeligere gjennom handlinger enn med ord. Som voksen har du et ansvar for å aktivt synligjøre at hver og en har en verdi. Du må være bevisst på din egen væremåte om du skal kunne være en god rollemodell i fellesskapet.

[udir-task]

Aktivitet - Mangfold og holdninger

I aktiviteten skal dere først se filmen og reflektere sammen. Så skal dere planlegge en aktivitet. I menyen under velger dere aktiviteten for arbeidsstedet deres.

Hvis dere har tid, kan det også være nyttig å se filmene som i utgangspunktet er ment for de andre arbeidsstedene. Filmene viser ulike sider av mangfold, så temaet er aktuelt for dere selv om innholdet er tilpasset en annen målgruppe.

[udir-accordion]
Barnehage	Les spørsmålene og se filmen. Ha deres egen barnegruppe i tankene. I filmen snakkes det om forventninger til kjønn og likestilling og hvordan dere voksne kan være bevisst på hva dere sier og gjør. I rammeplanen for barnehage står det at «personalet må reflektere over egne holdninger for best mulig å kunne formidle og fremme likeverd og likestilling». Dere som jobber i barnehage, har et ansvar for ikke å la forventningene deres til kjønn begrense variasjonen blant barna. Gjennom ord og handlinger skal dere derimot vise at dere verdsetter variasjonen og mangfoldet. Planlegg en samtale med barnegruppen Tenk på barna i deres gruppe. Diskuter med en kollega: Hvilke selvfølgeligheter rundt kjønn og likestilling kan dere ha tenkt eller uttalt den siste uken? Hvilke aktiviteter legger dere til rette for og tilbyr jenter og gutter? Planlegg hvordan dere kan ha en samtale med barna om ulikheter og hvorfor det kan være fint at vi er forskjellige. Samtalen kan foregå i en samling eller i en mindre gruppe.
SFO	Les spørsmålene og se filmen. Ha deres egen barnegruppe i tankene. Filmen er i utgangspunktet utarbeidet til ansatte i barnehagen, men passer også godt for dere som jobber i SFO. I filmen snakkes det om forventninger til kjønn og likestilling og hvordan dere voksne kan være bevisst på hva dere sier og gjør. Dere som jobber i SFO, har et ansvar for ikke å la forventningene dere til kjønn begrense variasjonen blant barna. Gjennom ord og handlinger skal dere derimot vise at dere verdsetter variasjonen og mangfoldet. Planlegg en samtale med barnegruppen Tenk på barna i deres gruppe. Diskuter med en kollega: Hvilke selvfølgeligheter rundt kjønn og likestilling kan dere ha tenkt eller uttalt den siste uken? Hvilke aktiviteter legger dere til rette for og tilbyr jenter og gutter? Planlegg hvordan dere kan ha en samtale med barna om ulikheter og hvorfor det kan være både fint, og vanskelig at vi er forskjellige. Samtalen kan foregå ved måltider eller i andre aktiviteter.
Grunnskole	Les spørsmålene og se filmen. Ha deres egen elevgruppe i tankene. Filmen er laget av Unge funksjonshemmede, men vi har fått tillatelse til å bruke den her. Det er også laget en synstolket versjon av filmen: Synstolket versjon av filmen (ungefunksjonshemmede.no) I filmen snakkes det om forventninger og holdninger til ulikhet og hvordan vi bestemmer over hva vi sier og gjør. Ved å være bevisste og reflekterte kan dere i skolen utfordre hvordan dere tenker, og hva dere gjør til vanlig, og på sikt endre praksis. Tenk på elevene i en bestemt klasse eller på et bestemt trinn. Har dere noen bestemte forventninger i møte med noen av dem? Hvilke dilemmaer kan dere møte? Diskuter med en kollega: Hvordan kan forventningene og holdningene deres begrense dere i møte med elever? Planlegg hvordan dere kan ha en samtale med elevene om ulikheter og hvorfor det kan være både fint og vanskelig at vi er forskjellige. For å få elevene til å reflektere rundt temaet kan dere gjerne vise dem filmen ovenfor eller filmen under «barnehage».
Videregående skole	Les teksten og spørsmålene og se filmen på siden 2.0 for videregående skole I samtalen med Ronny Brede Aase snakker Kjell Ove Hauge om tre dimensjoner av mangfold, etnisk mangfold, interesse mangfold og geografisk mangfold. Han sier at de løfter fram mangfoldet som en styrke i fellesskapet. Reflekter og drøft sammen med kollegaer Hvilke kjennetegn på mangfold har dere på deres skole? Hvordan jobber dere med mangfoldet? Hva opplever dere er en styrke eventuelt en utfordring i mangfoldet?
PP-tjenesten	Les spørsmålene og se filmen. Ha egne møter med barn og elever i tankene. I filmen snakkes det om forventninger og holdninger til ulikhet og hvordan vi bestemmer over hva vi sier og gjør. Ved å være bevisste og reflekterte kan dere i skolen utfordre hvordan dere tenker, og hva dere gjør til vanlig, og på sikt endre praksis. Reflekter og drøft sammen med kollegaer. Tenk på møter dere har hatt med barn og elever. Har dere noen bestemte forventninger i møte med noen av dem? Hvilke dilemmaer kan dere møte? Diskuter: Hvordan kan forventningene og holdningene deres begrense dere i møte med barn og elever? Hvilken rolle har dere i arbeidet med å fremme mangfold som en ressurs i barnehage og skole? Hvordan kan dere, sammen med barnehagen og skolen, bidra til å bygge inkluderende fellesskap med rom for mangfold? Filmen er laget av Unge Funksjonshemmede, men vi har fått tillatelse å bruke den her. Det er også laget en synstolket versjon av filmen: Synstolket versjon av filmen (ungefunksjonshemmede.no)

[udir-reveal]

Kilder brukt på siden

Letnes, M.-A. (2021). Digitalt mangfold – digitale skiller. I M.B. Postholm, P. Haug, R.J. Krumsvik & E. Munthe (red.), Elev i skolen 1–7 Mangfold og mestring (s. 231–253). Cappelen Damm.

Lund, A.B. (2018). En studie av læreres forståelse av mangfoldsbegrepet . Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 4. https://utdanningsforskning.no/artikler/2018/en-studie-av-lareres-forstaelse-av-mangfoldsbegrepet/

[udir-goals]

Mål

Du skal

forstå kva som ligg i omgrepet mangfald
kunne snakke med barn og elevar om omgrepet mangfald

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal bidra til at alle barn føler at dei blir sett og anerkjende for den dei er, og synleggjere den enkelte sin plass og verdi i fellesskapet. Barnehagen skal bruke mangfald som ein ressurs i det pedagogiske arbeidet og støtte, styrkje og følgje opp barna ut frå dei kulturelle og individuelle føresetnadene. Rammeplan, 1. Verdigrunnlaget til barnehagen, Mangfald og gjensidig respekt
Rammeplan for SFO	Respekt for ulikskap og anerkjenning av mangfald skal leggjast til grunn for arbeidet i SFO. Gjennom å anerkjenne dei ulike føresetnadene, perspektiva og erfaringane til barna kan SFO bidra til at barna får utvikle eit positivt forhold til seg sjølv og til eigen og andre sin kultur og erfaringsbakgrunn. ^{Rammeplan for SFO, 1. Verdigrunnlaget til skolefritidsordninga, 2.4 Mangfald og inkludering}
Læreplanverket, overordnet del	Skolen skal ta omsyn til mangfaldet av elevar og leggje til rette for at alle får oppleve tilhøyrsle i skole og samfunn. Vi kan alle oppleve at vi skil oss ut og kjenner oss annleis. Derfor er vi avhengige av at ulikskapar blir anerkjende og verdsette. Kunnskapsløftet 2020, Overordna del, 1. Verdigrunnlaget i opplæringa, 1.1 Menneskeverdet

Mangfaldsomgrepet

Mangfaldsomgrepet blir brukt innanfor fleire fagområde og om både individ og grupper. I denne kompetansepakka handlar mangfald om mangfaldet du finn blant alle barn og elevar. Barne- og elevgruppa er mangfaldig fordi barn og elevar har ulike perspektiv, erfaringar og kulturelle og individuelle føresetnader.

Vidare kan mangfald blant barn og elevar handle om at dei har ulike meiningar, haldningar, handlingar, interesser, veremåtar, opplevingar og erfaringar. Det kan òg handle om at dei har ulik etnisitet, religiøsitet, sosioøkonomisk bakgrunn, kjønn, legning og utsjånad. I tillegg er det eit mangfald med omsyn til korleis barn og elevar lærer; dei har ulike strategiar og føresetnader for læring.

Det er òg viktig å hugse at det er mangfald i mangfaldet. Barn og elevar som er frå ein bestemt kultur, eller som har ein bestemt bakgrunn eller ei bestemt funksjonsnedsetjing, er like mangfaldige som andre.

Mangfaldet i ei gruppe av barn og elevar kan utfordre deg på fleire måtar. Det kan til dømes hende at du må ta omsyn til mange stemmer på ei og same tid, leggje til rette for reell medverknad og finne ein balanse der du varetek behovet til den enkelte samstundes som du varetek gruppa.

Voksen som balanserer mellom individets behov og gruppens behov. Illustrert.

[udir-general]

Dine haldningar til mangfaldet

Ein grunnleggjande føresetnad for eit inkluderande mangfald er aksept og toleranse for ulikskap. Det er gjerne slik at vi formidlar haldningar til mangfald og inkludering tydelegare gjennom handlingar enn med ord. Som vaksen har du eit ansvar for å aktivt synleggjere at kvar og ein har ein verdi. Du må vere bevisst på din eigen veremåte om du skal kunne vere ein god rollemodell i fellesskapet.

[udir-task]

Aktivitet - Mangfald og haldningar

I aktiviteten skal de først sjå filmen og reflektere saman. Så skal de planleggje ein aktivitet. I menyen under vel de aktiviteten for arbeidsstaden dykkar.

Om de har tid, kan det òg vere nyttig å sjå filmane som i utgangspunktet er meinte for dei andre arbeidsstadene. Filmane viser ulike sider av mangfald, så temaet er aktuelt for dykk sjølv om innhaldet er tilpassa ei anna målgruppe.

[udir-accordion]
Barnehage	Les spørsmåla og sjå filmen. Ha dykkar eiga barnegruppe i tankane. I filmen blir det snakka om forventningar til kjønn og likestilling og korleis de vaksne kan vere bevisste på kva de seier og gjer. I rammeplanen for barnehagen står det at «personalet må reflektere over sine eigne haldningar for best mogleg å kunne formidle og fremje likeverd og likestilling». De som jobbar i barnehage, har eit ansvar for ikkje å la forventningane dykkar til kjønn avgrense variasjonen blant barna. Gjennom ord og handlingar skal de derimot vise at de verdset variasjonen og mangfaldet. Planlegg ein samtale med barnegruppa Tenk på barna i gruppa dykkar. Diskuter med ein kollega: Kva slags sjølvsagde ting om kjønn og likestilling kan de ha tenkt eller sagt den siste veka? Kva aktivitetar legg de til rette for og tilbyr jenter og gutar? Planlegg korleis de kan ha ein samtale med barna om forskjellar og kvifor det kan vere fint at vi er ulike. Samtalen kan finne stad i ei samling eller i ei mindre gruppe.
SFO	Les spørsmåla og sjå filmen. Ha dykkar eiga barnegruppe i tankane. Filmen er i utgangspunktet utarbeidd til tilsette i barnehagen, men passar òg godt for dykk som jobbar i SFO. I filmen blir det snakka om forventningar til kjønn og likestilling og korleis de vaksne kan vere bevisste på kva de seier og gjer. De som jobbar i SFO, har eit ansvar for ikkje å la forventningane dykkar til kjønn avgrense variasjonen blant barna. Gjennom ord og handlingar skal de derimot vise at de verdset variasjonen og mangfaldet. Planlegg ein samtale med barnegruppa Tenk på barna i gruppa dykkar. Diskuter med ein kollega: Kva slags sjølvsagde ting om kjønn og likestilling kan de ha tenkt eller sagt den siste veka? Kva aktivitetar legg de til rette for og tilbyr jenter og gutar? Planlegg korleis de kan ha ein samtale med barna om forskjellar og kvifor det kan vere både fint og vanskeleg at vi er ulike. Samtalen kan skje ved måltid eller i andre aktivitetar.
Grunnskule	Les spørsmåla og sjå filmen. Ha dykkar eiga elevgruppe i tankane. I filmen blir det snakka om forventningar og haldningar til ulikskap og korleis vi bestemmer over kva vi seier og gjer. Ved å vere bevisste og reflekterte kan de i skulen utfordre korleis de tenkjer, og kva de gjer til vanleg, og på sikt endre praksis. Tenk på elevane i ein bestemt klasse eller på eit bestemt trinn. Har de nokon bestemte forventningar i møte med nokon av dei? Kva dilemma kan de møte? Diskuter med ein kollega: Korleis kan forventningane og haldningane dykkar avgrense dykk i møte med elevar? Planlegg korleis de kan ha ein samtale med elevane om forskjellar og kvifor det kan vere både fint og vanskeleg at vi er ulike. For å få elevane til å reflektere rundt temaet kan de gjerne vise dei filmen ovanfor eller filmen under «barnehage»-fana. Filmen er laga av Unge funksjonshemma, men vi har fått løyve til å bruke han her. Det er òg laga ein synstolka versjon av filmen: Synstolka versjon av filmen (ungefunksjonshemmede.no)
Videregåande skule	Les teksten og spørsmåla og sjå filmen på sida 2.0 for vidaregåande skule I samtalen med Ronny Brede Aase snakkar Kjell Ove Hauge om tre dimensjonar av mangfald: etnisk mangfald, interessemangfald og geografisk mangfald. Han seier at dei løftar fram mangfaldet som ein styrke i fellesskapet. Reflekter og drøft saman med kollegaer Kva kjenneteikn på mangfald har de på skulen dykkar? Korleis jobbar de med mangfaldet? Kva opplever de at er ein styrke, eventuelt ei utfordring, i mangfaldet?
PP-tjenesta	Les spørsmåla og sjå filmen. Ha eigne møte med barn og elevar i tankane. I filmen blir det snakka om forventningar og haldningar til ulikskap og korleis vi bestemmer over kva vi seier og gjer. Ved å vere bevisste og reflekterte kan de i skulen utfordre korleis de tenkjer, og kva de gjer til vanleg, og på sikt endre praksis. Reflekter og drøft saman med kollegaer. Tenk på møte de har hatt med barn og elevar. Har de nokon bestemte forventningar i møte med nokon av dei? Kva dilemma kan de møte? Diskuter: Korleis kan forventningane og haldningane dykkar avgrense dykk i møte med barn og elevar? Kva rolle har de i arbeidet med å fremje mangfald som ein ressurs i barnehage og skule? Korleis kan de, saman med barnehagen og skulen, bidra til å byggje inkluderande fellesskap med rom for mangfald? Filmen er laga av Unge funksjonshemma, men vi har fått løyve å bruke han her. Det er òg laga ein synstolka versjon av filmen: Synstolka versjon av filmen (ungefunksjonshemmede.no)

[udir-reveal]

Kjelder brukte på sida

Letnes, M.-A. (2021). Digitalt mangfold – digitale skiller. I M.B. Postholm, P. Haug, R.J. Krumsvik & E. Munthe (red.), Elev i skolen 1–7 Mangfold og mestring (s. 231–253). Cappelen Damm.

Lund, A.B. (2018). En studie av læreres forståelse av mangfoldsbegrepet . Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 4. https://utdanningsforskning.no/artikler/2018/en-studie-av-lareres-forstaelse-av-mangfoldsbegrepet/