[udir-goals]

Mål

Du skal:

vite hvorfor medvirkning er viktig for inkluderende fellesskap
kjenne til viktige momenter for å gjennomføre medvirkning i praksis

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Barnekonvensjonens artikkel 12	Alle barn har rett til å uttrykke meningene sine fritt, og at synspunktene deres skal tillegges behørig vekt i samsvar med deres alder og modenhet. FNs Barnekonvensjon, artikkel 12 (regjeringen.no)
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal være bevisst på barnas ulike uttrykksformer og tilrettelegge for medvirkning på måter som er tilpasset barnas alder, erfaringer, individuelle forutsetninger og behov. Også de yngste barna og barn som kommuniserer på andre måter enn gjennom tale, har rett til å gi uttrykk for sine synspunkter på egne vilkår. Barnehagen må observere og følge opp alle barns ulike uttrykk og behov. Rammeplan for barnehagen, 4. Barns medvirkning (udir.no
Rammeplan for SFO	Barna skal oppmuntres til deltakelse i fellesskapet. Barna skal få støtte til å inkludere andres perspektiv, håndtere meningsbrytninger og respektere uenighet og finne felles løsninger. Gjennom å delta i fellesskap får barna øve på å tilpasse seg andre, men også sette egne grenser og uttrykke egne behov. Rammeplan for SFO, 2. Skolefritidsordningens verdigrunnlag. 2.6 Demokrati og fellesskap (udir.no)
Overordnet del i læreplanverket	Skolen skal være et sted der barn og unge opplever demokrati i praksis. Elevene skal erfare at de blir lyttet til i skolehverdagen, at de har reell innflytelse, og at de kan påvirke det som angår dem. Kunnskapsløftet 2020, 1. Opplæringens verdigrunnlag. 1.6 Demokrati og medvirkning (udir.no)

Medvirkning er mer enn en individuell rettighet

Barn og elever skal oppleve at de har en reell innflytelse på sin hverdag og på sin læring. De er viktige bidragsytere og sitter på verdifull erfaring og kunnskap om sin egen hverdag. Å gi barn og elever anledning til å medvirke i fellesskapet bidrar også til at de tar ansvar i en verden som de deler med andre.

Tilhørighet og gruppepress kan føre til at enkelte setter egne behov til side dersom de opplever at fellesskapet eller noen de ser opp til, mener noe annet. Det er viktig at du er oppmerksom på disse mekanismene, for å sikre at ikke bare noen få faktisk får medvirke. Barn og elever trenger å øve seg på å dele erfaringer og si sin mening. Når du involverer barn og elever og stiller spørsmål, bør du bruke informasjonen du får, til å justere praksisen.

[udir-info]

Medvirkning er ikke et entydig begrep. Det blir forstått og vektlagt ulikt. Spør du kollegaer eller ledere «hvordan jobber dere elevmedvirkning her?», så vil du trolig få mange ulike svar. I denne kompetansepakken forstår vi medvirkning som barnet eller elevens rett til å uttrykke sin mening og bli hørt .

Denne formen for medvirkningen gjelder både i saker som omhandler barnet og eleven selv, og det som angår fellesskapet i barnehage, SFO og skole.

Medvirkning er ikke et entydig begrep. Det blir forstått og vektlagt ulikt. Spør du kollegaer eller ledere «hvordan jobber dere elevmedvirkning her?», så vil du trolig få mange ulike svar. I denne kompetansepakken forstår vi medvirkning som barnet eller elevens rett til å uttrykke sin mening og bli hørt .

Denne formen for medvirkningen gjelder både i saker som omhandler barnet og eleven selv, og det som angår fellesskapet i barnehage, SFO og skole.

Hvordan lykkes du med medvirkning?

Det kan være utfordrende å sikre at alle barn og elever medvirker aktivt. For å legge til rette for medvirkning må du være bevisst på at ulike barn og elever har forskjellige uttrykksformer, og tilpasse ut fra deres alder, erfaringer og forutsetninger. Dette kan du gjøre gjennom observasjon, strukturerte samtaler og dialog der du hører og lytter til barna og elevene. I nedtrekksmenyen nedenfor finner du tips til spørsmål som kan bidra til aktiv medvirkning.

Du har også en plikt til å ivareta foreldrenes rett til medvirkning, både gjennom løpende dialog og gjennom mer forpliktende samarbeid.

Aktiv medvirkning - momenter du kan tenke på

[udir-accordion]

Til barn

Hvordan kan barna påvirke

hvilke temaer vi jobber med i barnehagen
arbeidsformer (individuelt, i par, i gruppe)
rutiner og dagsrytmer
lekemiljø og materiell
innholdet i samlinger
utendørsaktivteter

Til elever

Hvordan kan elevene påvirke

hvilke metoder vi jobber etter
arbeidsformer (individuelt, i par, i gruppe)
bruk/ikke bruk av lekser
hvordan underveisvurdering og veiledning foregår
vurderingsformer
kriteriene for vurdering

[udir-task]

Aktivitet - Medvirkning hos oss

I menyen under finner dere aktiviteten for arbeidsstedet deres. I aktiviteten skal dere først reflektere på egen hånd og deretter drøfte i grupper eller i plenum.

[udir-accordion]
Barnehage	Se filmen sammen 1. Individuelt Les spørsmålene nedenfor. Noter stikkord. Hva betyr medvirkning hos dere? På hvilke områder får barna være med og påvirke i deres barnehage? På hvilken måte får dere fram stemmen til barn som er stille, som har et lite utviklet språk, eller som bruker andre kommunikasjonsformer? På hvilke områder kunne du tenke deg å prøve ut at barna er med og sier sin mening eller gir sine innspill? 2. Gruppe Drøft spørsmålene ovenfor i gruppen. Bli enige om et av områdene dere kom fram til i spørsmål 4, og planlegg hvordan dere kan teste ut medvirkning på dette området over en periode. 3. Plenum Del erfaringer i plenum etter at dere har prøvd ut medvirkning på området dere ble enige om.
SFO	Se filmen sammen 1. Individuelt Les spørsmålene nedenfor. Noter stikkord. Hva betyr medvirkning hos dere? På hvilke områder får barna være med og påvirke i deres SFO? På hvilken måte får dere fram stemmen til barn som er stille, som har et lite utviklet språk, eller som bruker andre kommunikasjonsformer? På hvilke områder kunne du tenke deg å prøve ut at barna er med og sier sin mening eller gir sine innspill framover? 2. Gruppe Drøft spørsmålene ovenfor i gruppen. Bli enige om et av områdene dere kom fram til i spørsmål 4, og planlegg hvordan dere kan teste ut medvirkning på dette området over en periode. 3. Plenum Del erfaringer i plenum etter at dere har prøvd ut medvirkning på området dere ble enige om.
Grunnskole	Se filmen sammen i kollegiet Filmen omhandler medvirkning på SFO, men er like aktuell for skolen. Se filmen "Barns medvirkning" fra Utdanningsdirektoratet (vimeo.com)Links to an external site. 1. Individuelt Les spørsmålene nedenfor. Hva betyr disse for deg? Noter ned stikkord. Hva betyr medvirkning hos dere? På hvilke områder får elevene være med og påvirke på deres skole? På hvilken måte får dere fram stemmen til elevene som er stille, som har et lite utviklet språk, eller som bruker andre kommunikasjonsformer? På hvilke områder kunne du tenke deg å prøve ut at elevene er med og sier sin mening eller gir sine innspill framover? 2. Gruppe Drøft spørsmålene ovenfor i gruppen. Bli enige om et av områdene dere kom fram til i spørsmål 4, og planlegg hvordan dere kan teste ut medvirkning på dette området over en periode. 3. Plenum Del erfaringer etter at dere har prøv ut områdene dere ble enige om å teste.
Videregående skole	Hvordan ivaretar dere elevmedvirkning? Se filmen med Ronny Brede Aase og Edvard Botterli Udnæs. Lytt ekstra godt til det de sier om elevmedvirkning. 1. Individuelt Les spørsmålene nedenfor. Noter stikkord. Hva betyr medvirkning hos oss? Hvordan involverer vi elevene i arbeidet læringsmiljøet? På hvilken måte får vi fram stemmen til en elev som er stille, eller som har et annet språk? 2. Gruppe Drøft spørsmålene ovenfor i gruppen. Finn ett område der dere som klasse ønsker å bli bedre på å sikre reell elevmedvirkning. Prøv ut tiltak, og evaluer sammen med elevene om tiltakene har skapt en positiv endring. Tidsperspektivet vi ser for hos her, er 2 måneder.
PP-tjenesten	Medvirkning og sakkyndighetsarbeid Finn fram en sakkyndig vurdering og les gjennom hver for dere. Drøft i fellesskap på hvilken måte barnets eller elevens rett til medvirkning er ivaretatt i vurderingen. Kan dere trekke fram noe som underbygger at medvirkningen er ivaretatt? Ville dere ha skrevet den sakkyndige vurderingen på en annen måte i dag? Generelt: Hvordan sikrer dere at barn og elever som i liten grad kan uttrykke seg verbalt, blir hørt i den sakkyndige vurderingen? Les mer om hvordan dere kan ivareta barnekonvensjonen i saksbehandlingen: Les mer om hvordan dere kan ivareta barnekonvensjonen i saksbehandlingen (udir.no) Fordypning om forskning på sakkyndighetsarbeidet i PP-tjenesten: Les mer om forskning på sakkyndighetsarbeid i PP-tjenesten i denne doktoravhandling (uis.brage,unit.no).

Vil du vite mer?

[udir-reveal]

Se mer her

Barnehage

Les mer om medvirkning i barnehage (vetuva.udir.no)

Les mer om manglende medbestemmelse i barnehagen (vetuva.udir.no)

Les mer om hvordan barn kan få medvirke i hverdagen (oslomet.no)

Doktoravhandling:

Ree, M. (2020). Vilkår for barns medvirkning i fellesskap i barnehagen. Universitetet i Stavanger.

UiS Brage: Vilkår for barns medvirkning i fellesskap i barnehagen (unit.no)

Skole

Andresen, L. & Olsnes, D.L. (2021). KRAFT – en modell for å fremme elevens stemme. Spesialpedagogikk , 01/22, 4–13.

Hva betyr elevmedvirkning i fagfornyelsen? (play.acast.com)

I podkasten som det er lenket til ovenfor, hører du Kristin Schultz i Elevorganisasjonen og Bjørn Øyvinn Bugge ved Høgskolen i Østfold snakke om elevmedvirkning og de nye læreplanene.

PP-tjenesten

Andresen, L. & Olsnes, D.L. (2021). KRAFT – en modell for å fremme elevens stemme. Spesialpedagogikk , 01/22, 4–13.
Lie, J.H. (2020).

Medvirkning i møter om individuell opplæringsplan fra elever med lærevansker: En kvalitativ intervjustudie [doktorgradsavhandling]. Universitetet i Agder. https://uia.brage.unit.no/uia-xmlui/handle/11250/2712369

[udir-reveal]

Kilder brukt på siden

Barneombudet (2017). Uten mål og mening? Elever med spesialundervisning i grunnskolen (rapport). https://www.barneombudet.no/vart-arbeid/publikasjoner/uten-mal-og-mening-om-spesialundervisning-i-norsk-skole

Sandanger, S. og Johannessen, M (2021). Reell elevmedvirkning!. Fagbokforlaget

Tveitnes, M.S. (2018). Sakkyndighet med mål og mening. En analyse av sakkyndighetens institusjonaliserte kjennetegn: et grunnlag for refleksjon og endring [doktorgradsavhandling]. Universitetet i Stavanger. https://uis.brage.unit.no/uis-xmlui/handle/11250/2499868

Universitetet i Stavanger. (2022, 23. juni). Medvirkning i fellesskap. Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/nb/forskning/medvirkning-i-fellesskap

Voksne for barn (2022). Elevmedvirkning: Å bli inkludert, verdsatt og hørt. https://vfb.no/artikler/a-bli-inkludert-verdsatt-og-hort

[udir-goals]

Mål

Du skal:

vite kvifor medverknad er viktig for inkluderande fellesskap
kjenne til viktige moment for å gjennomføre medverknad i praksis

[udir-law]

Fra regelverket

[udir-tabs]
Artikkel 12 i Barnekonvensjonen	Alle barn har rett til å uttrykkje meiningane sine fritt, og synspunkta deira skal bli lagde høveleg vekt på i samsvar med deira alder og modning. FNs barnekonvensjon, artikkel 12 (regjeringa.no)
Rammeplan for barnehagen	Barnehagen skal vere bevisst på dei ulike uttrykksformene til barna og leggje til rette for medverknad på måtar som er tilpassa alderen, erfaringane, dei individuelle føresetnadene og behova til barna. Også dei yngste barna og barn som kommuniserer på andre måtar enn gjennom tale, har rett til å gi uttrykk for kva dei synest om sine eigne vilkår. Barnehagen må observere og følgje opp dei ulike uttrykka og behova til alle barn. Rammeplan for barnehagen, 4. Barns medverknad (udir.no)
Rammeplan for SFO	Barna skal oppmuntrast til deltaking i fellesskapet. Barna skal få støtte til å inkludere andre sine perspektiv, handtere meiningsbrytningar og respektere usemje og finne felles løysingar. Gjennom å delta i fellesskap får barna øve på å tilpasse seg andre, men òg setje eigne grenser og uttrykkje eigne behov. Rammeplan for SFO, 2. Verdigrunnlaget til skolefritidsordninga. 2.6 Demokrati og fellesskap (udir.no)
Overordna del i læreplanverket	Skolen skal vere ein stad der barn og unge opplever demokrati i praksis. Elevane skal erfare at dei blir lytta til i skolekvardagen, at dei har reell innverknad, og at dei kan påverke det som vedkjem dei. Kunnskapsløftet 2020, 1. Verdigrunnlaget i opplæringa. 1.6 Demokrati og medverknad (udir.no)

Barn og elever som samhandler. Illustrert.

Medverknad er meir enn ein individuell rett

Barn og elevar skal oppleve at dei har reell innverknad på kvardagen sin og på læringa si. Dei er viktige bidragsytarar og sit på verdifull erfaring og kunnskap om sin eigen kvardag. Å gi barn og elevar høve til å medverke i fellesskapet bidreg òg til at dei tek ansvar i ei verd som dei deler med andre.

Tilhøyrsel og gruppepress kan føre til at enkelte set eigne behov til side dersom dei opplever at fellesskapet eller nokon dei ser opp til, meiner noko anna. Det er viktig at du er merksam på desse mekanismane, for å sikre at ikkje berre nokre få faktisk får medverke. Barn og elevar treng å øve seg på å dele erfaringar og seie si meining. Når du involverer barn og elevar og stiller spørsmål, bør du bruke informasjonen du får, til å justere praksisen.

[udir-info]

Medverknad er ikkje eit eintydig omgrep. Det blir forstått og vektlagt ulikt. Spør du kollegaer eller leiarar «korleis jobbar de med elevmedverknad her?», så vil du truleg få mange ulike svar. I denne kompetansepakka forstår vi medverknad som barnet eller eleven sin rett til å uttrykkje si meining og bli høyrd.

Denne forma for medverknad gjeld både i saker som omhandlar barnet og eleven sjølv, og det som gjeld fellesskapet i barnehage, SFO og skule.

Korleis lykkast du med medverknad?

Det kan vere utfordrande å sikre at alle barn og elevar medverkar aktivt. For å leggje til rette for medverknad må du vere bevisst på at ulike barn og elevar har ulike uttrykksformer, og tilpasse ut frå deira alder, erfaringar og føresetnader. Dette kan du gjere gjennom observasjon, strukturerte samtalar og dialog der du høyrer og lyttar til barna og elevane. I nedtrekksmenyen nedanfor finn du tips til spørsmål som kan bidra til aktiv medverknad.

Du har òg ei plikt til å vareta foreldra sin rett til medverknad, både gjennom løpande dialog og gjennom meir forpliktande samarbeid.

Aktiv medverknad – moment du kan tenkje på

[udir-accordion]

Til barn

Korleis kan barna påverke

kva tema vi jobbar med i barnehagen
arbeidsformer (individuelt, i par, i gruppe)
rutinar og dagsrytmar
leikemiljø og materiell
innhaldet i samlingar
utandørsaktivitetar

Til elevar

Korleis kan elevane påverke

kva metodar vi jobbar etter
arbeidsformer (individuelt, i par, i gruppe)
bruk/ikkje bruk av lekser
korleis undervegsvurdering og rettleiing skjer
vurderingsformer
kriteria for vurdering

[udir-task]

Aktivitet - Medverknad hos oss

I aktiviteten skal de først reflektere på eiga hand og deretter drøfte i grupper eller i plenum. I fanene under finn de aktiviteten for arbeidsstaden dykkar.

[udir-accordion]
Barnehage	Sjå filmen saman 1. Individuelt Les spørsmåla nedanfor. Noter stikkord. Kva betyr medverknad hos dykk? På kva område får barna vere med og påverke i barnehagen dykkar? På kva måte får de fram stemma til barn som er stille, som har eit lite utvikla språk, eller som bruker andre kommunikasjonsformer? På kva område kunne du tenkje deg å prøve ut at barna er med og seier si meining eller gir sine innspel? 2. Gruppe Drøft spørsmåla ovanfor i gruppa. Bli samde om eit av områda de kom fram til i spørsmål 4, og planlegg korleis de kan teste ut medverknad på dette området over ein periode. 3. Plenum Del erfaringar i plenum etter at de har prøvd ut medverknad på området de blei samde om.
SFO	Sjå filmen saman 1. Individuelt Les spørsmåla nedanfor. Noter stikkord. Kva betyr medverknad hos dykk? På kva område får barna vere med og påverke i dykkar SFO? På kva måte får de fram stemma til barn som er stille, som har eit lite utvikla språk, eller som bruker andre kommunikasjonsformer? På kva område kunne du tenkje deg å prøve ut at barna er med og seier si meining eller gir sine innspel framover? 2. Gruppe Drøft spørsmåla ovanfor i gruppa. Bli samde om eit av områda de kom fram til i spørsmål 4, og planlegg korleis de kan teste ut medverknad på dette området over ein periode. 3. Plenum Del erfaringar i plenum etter at de har prøvd ut medverknad på området de blei samde om.
Grunnskule	Sjå filmen saman i kollegiet Filmen handlar om medverknad på SFO, men er like aktuell for skulen. 1. Individuelt Les spørsmåla nedanfor. Kva betyr desse for deg? Noter ned stikkord. Kva betyr medverknad hos dykk? På kva område får elevane vere med og påverke på skulen dykkar? På kva måte får de fram stemma til elevane som er stille, som har eit lite utvikla språk, eller som bruker andre kommunikasjonsformer? På kva område kunne du tenkje deg å prøve ut at elevane er med og seier si meining eller gir sine innspel framover? 2. Gruppe Drøft spørsmåla ovanfor i gruppa. Bli samde om eit av områda de kom fram til i spørsmål 4, og planlegg korleis de kan teste ut medverknad på dette området over ein periode. 3. Plenum Del erfaringar etter at de har prøvd ut områda de blei samde om å teste.
Vidaregåande skule	Korleis varetek de elevmedverknad? Sjå filmen med Ronny Brede Aase og Edvard Botterli Udnæs. Lytt ekstra godt til det dei seier om elevmedverknad. 1. Individuelt Les spørsmåla nedanfor. Noter stikkord. Kva betyr medverknad hos oss? Korleis involverer vi elevane i arbeidet med læringsmiljøet? På kva måte får vi fram stemma til ein elev som er stille, eller som har eit anna språk? 2. Gruppe Drøft spørsmåla ovanfor i gruppa. Finn eitt område der de som klasse ønskjer å bli betre på å sikre reell elevmedverknad. Prøv ut tiltak, og evaluer saman med elevane om tiltaka har skapt ei positiv endring. Tidsperspektivet vi ser for hos her, er 2 månader.
PP-tenesten	Medverknad og sakkunnigarbeid Finn fram ei sakkunnig vurdering, og les gjennom kvar for dykk. Drøft i fellesskap på kva måte barnets eller elevens rett til medverknad er vareteken i vurderinga. Kan de trekkje fram noko som underbyggjer at medverknaden er vareteken? Ville de ha skrive den sakkunnige vurderinga på ein annan måte i dag? Generelt: Korleis sikrar de at barn og elevar som i liten grad kan uttrykkje seg verbalt, blir høyrde i den sakkunnige vurderinga? Les meir om korleis de kan vareta barnekonvensjonen i saksbehandlinga: Les meir om korleis de kan vareta barnekonvensjonen i saksbehandlinga (udir.no) Fordjuping om forsking på sakkunnigarbeidet i PP-tenesta: Les meir om forsking på sakkunnigarbeid i PP-tenesta i denne doktoravhandlinga (uis.brage,unit.no).

Vil du vite meir?

[udir-reveal]

Sjå meir her

Barnehage

Les meir om medverknad i barnehage (vetuva.udir.no)

Les meir om manglande medbestemming i barnehagen (vetuva.udir.no)

Les meir om korleis barn kan få medverke i kvardagen (oslomet.no)

Doktoravhandling:

Ree, M. (2020). Vilkår for barns medvirkning i fellesskap i barnehagen. Universitetet i Stavanger.

UiS Brage: Vilkår for barns medvirkning i fellesskap i barnehagen (unit.no)

Skule

Andresen, L. & Olsnes, D.L. (2021). KRAFT – en modell for å fremme elevens stemme. Spesialpedagogikk , 01/22, 4–13.

Hva betyr elevmedvirkning i fagfornyelsen? (play.acast.com)

I podkasten som det er lenkja til ovanfor, høyrer du Kristin Schultz i Elevorganisasjonen og Bjørn Øyvinn Bugge ved Høgskolen i Østfold snakke om elevmedverknad og dei nye læreplanane.

PP-tenesten

Andresen, L. & Olsnes, D.L. (2021). KRAFT – en modell for å fremme elevens stemme. Spesialpedagogikk , 01/22, 4–13.
Lie, J.H. (2020).

Medvirkning i møter om individuell opplæringsplan fra elever med lærevansker: En kvalitativ intervjustudie [doktorgradsavhandling]. Universitetet i Agder. https://uia.brage.unit.no/uia-xmlui/handle/11250/2712369

[udir-reveal]

Kjelder brukte på sida

Barneombudet (2017). Uten mål og mening? Elever med spesialundervisning i grunnskolen (rapport). https://www.barneombudet.no/vart-arbeid/publikasjoner/uten-mal-og-mening-om-spesialundervisning-i-norsk-skole

Sandanger, S. og Johannessen, M (2021). Reell elevmedvirkning!. Fagbokforlaget

Tveitnes, M.S. (2018). Sakkyndighet med mål og mening. En analyse av sakkyndighetens institusjonaliserte kjennetegn: et grunnlag for refleksjon og endring [doktorgradsavhandling]. Universitetet i Stavanger. https://uis.brage.unit.no/uis-xmlui/handle/11250/2499868

Universitetet i Stavanger. (2022, 23. juni). Medvirkning i fellesskap. Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/nb/forskning/medvirkning-i-fellesskap

Voksne for barn (2022). Elevmedvirkning: Å bli inkludert, verdsatt og hørt. https://vfb.no/artikler/a-bli-inkludert-verdsatt-og-hort