Mål

Dere skal

kjenne eget ansvar i utviklingen av inkluderende praksis
forstå forventningene til hva dere skal gjøre i arbeidet med kompetansepakken

Lederes viktigste oppgaver i arbeidet med inkluderende praksis

I arbeide med å utvikle en inkluderende praksis i barnehage, SFO, skole og PPT, er den viktigste oppgaven å lede læringsprosesser i det profesjonelle læringsfellesskapet generelt og i arbeidet med en inkluderende praksis spesielt.

Viktige faktorer for å lede læringsprosesser

Klikk på plusstegnene på bildet nedenfor for å lese om hvilke faktorer som er viktige når dere skal lede læringsprosesser i arbeidet med en inkluderende praksis. ^[1]

[udir-reveal]

Lær mer om å lede læringsprosesser

Udir har laget flere kompetansepakker som kan være nyttige i oppgaven med å lede utviklingsarbeidet.

Å lede læringsprosesser i barnehagen

Det er mer om dette i kompetansepakken "Trygt og godt barnehagemiljø"

Her vil vi særlig anbefale disse sidene:

0.6 Lærende møter
0.7 Barnehagen som pedagogisk virksomhet
L.1 Barnehagebasert kompetanseutvikling
L.2 Planlagt endring
L.3 Motstand og oppslutning
L.4 Endringsstrategier

Å lede læringsprosesser i SFO

Det er mer om dette i kompetansepakken "Trygt og godt miljø i SFO"

L 3 Lærende møter

Å lede læringsprosesser i grunnskole og videregående opplæring

Det er mer om dette i kompetansepakken "Innføring av nytt læreplanverk (fagfornyelsen)"

Her vil vi særlig anbefale disse sidene:

0.8 Ledelse av profesjonsfellesskap
0.9 Skolebasert kompetanseutvikling og forventninger
0.11 Lærende møter

[udir-reveal]

Kilder brukt på denne siden

^[1] Basert på innhold i kompetansepakken "Innføring av nytt læreplanverk (fagfornyelsen)". Du kan logge deg inn på den på kompetanse.udir.no

[udir-leader]

For leiarar

[udir-goals]

Mål

De skal

kjenne eige ansvar i utviklinga av inkluderande praksis
forstå forventningane til kva de skal gjere i arbeidet med kompetansepakka

Dei viktigaste leiaroppgåvene i arbeidet med inkluderande praksis

I arbeid med å utvikle ein inkluderande praksis i barnehagar, SFO-ar, skular og PP-tenester er den viktigaste oppgåva å leie læringsprosessar i det profesjonelle læringsfellesskapet generelt og i arbeidet med ein inkluderande praksis spesielt.

Viktige faktorar for å leie læringsprosessar

Klikk på plussteikna på biletet nedanfor for å lese om kva faktorar som er viktige når de skal leie læringsprosessar i arbeidet med ein inkluderande praksis ^[1]

[udir-reveal]

Lær meir om å leie læringsprosessar

Udir har laga fleire kompetansepakker som kan vere nyttige i oppgåva med å leie utviklingsarbeidet.

Å leie læringsprosessar i barnehagen

Det er meir om dette i kompetansepakka «Trygt og godt barnehagemiljø»

Her vil vi særleg tilrå desse sidene:

0.6 Lærande møter
0.7 Barnehagen som pedagogisk verksemd
L.1 Barnehagebasert kompetanseutvikling
L.2 Planlagd endring
L.3 Motstand og oppslutning
L.4 Endringsstrategiar

Å leie læringsprosessar i SFO

Det er meir om dette i kompetansepakka «Trygt og godt miljø i SFO»

L 3 Lærande møter

Å leie læringsprosessar i grunnskule og vidaregåande opplæring

Det er meir om dette i kompetansepakka «Innføring av nytt læreplanverk (fagfornyinga)»

Her vil vi særleg tilrå desse sidene:

0.8 Leiing av profesjonsfellesskap
0.9 Skulebasert kompetanseutvikling og forventningar
0.11 Lærande møter

[udir-reveal]

Kjelder brukt på denne sida

^[1] Basert på innhald i kompetansepakka «Innføring av nytt læreplanverk (fagfornyinga)». Du kan logge deg inn på ho på kompetanse.udir.no