[udir-info]

Målet for denne delen er at du kan:

forklare hva helhetlig yrkeskompetanse i ditt fag kan være i lys av kompetansebegrepet og læreplanen
beskrive hvordan lærlingene kan utvikle slik kompetanse i lærebedriften
reflektere over hvordan du kan ivareta intensjonen i læreplanen i din rolle som instruktør, faglig leder eller eventuelt lærer

Et sentralt tema i denne delen er hva som er det viktigste en fagarbeider må kunne i sitt yrke. I del 2: Helhetlig yrkeskompetanse går vi igjennom kompetansebegrepet og hva det innebærer. Dette inkluderer samfunnsoppdraget, helse, demokrati og bærekraft på arbeidsplassen, helhetlig åpne oppgaver, dybdelæring og kompetanse på ulikt nivå.

Det som er spesielt for modulstrukturert opplæring er særlig dette med helhet og sammenheng i opplæringen, og samarbeid mellom skole og lærebedrift:

[udir-accordion]

Helhet og sammenheng i modulstrukturert opplæring

I modulstrukturert opplæring handler dette om at det skal være en tydelig sammenheng mellom lærlingens vurderte og anerkjente realkompetanse og opplæringsløpet, som skal bygge direkte på lærlingens realkompetanse.

Det skal være en tydelig sammenheng mellom modulene og teksten om faget i den modulstrukturerte læreplanen. Det skal også være sammenheng mellom opplæring i de ulike modulene, og de delene av modulene, som kanskje andre enn instruktøren har ansvar for opplæring i, og mellom innholdet i modulene kompetanse på fagarbeidernivå i faget de utdanner seg til.

Læringsarbeidet knyttes til det faglige arbeidet lærlingen utfører i bedriften og til den kvaliteten som kreves at fagarbeidere i det faget lærlingen utdanner seg til skal ivareta. Vurdering av kvalitet er grunnlaget for å vurdere lærlingens kompetanse innenfor modulene og kan sikre sammenheng mellom lærlingens faglige arbeid og innholdet i læreplanen.

Samarbeid mellom skole og lærebedrift

I læreplanene for den modulstrukturerte opplæringen, inngår relevante kompetansemål fra hele opplæringløpet, inklusiv noen kompetansemål fra fellesfagene matte, engelsk og naturfag. Det kan derfor være aktuelt å samarbeide med skolen om opplæring i deler av læreplanen.

Samarbeidet kan handle om å skape sammenheng mellom aktiviteter på skolen og i bedrift. Sammenhengen kan handle om hvordan innholdet i kurs og fagdager er knyttet til lærlingenes erfaringer med det faglige arbeidet som gjøres i lærebedriften, og om hvordan det bidrar til utvikling av lærlingens forståelse og evne til å begrunne faglige valg i hverdagen.

Det kan også handle om å skape sammenheng mellom opplæring i de ulike modulene, og deler av modulene, som kanskje andre enn instruktøren i lærebedriften har ansvar for. Det innbefatter hvordan innholdet i modulene henger sammen med målet for opplæringen, som er kompetanse på fagarbeidernivå i faget de utdanner seg til.

Samarbeidet kan for eksempel omfatte fagdager arrangert på skolen, tilrettelegging og oppfølging av lærer i bedriften og vurdering av lærlingens kompetanse, der hvor lærer har hatt ansvar, eller delt ansvar for opplæringen.Det kan også være aktuelt å samarbeide med skolen om språkopplæring, spesielt for lærlinger som ikke har norsk som morsmål. Merk at det er egne modul læreplaner for norsk og samfunnskunnskap, som inngår i den modulstrukturerte opplæringen, men som ikke behandles i denne kompetansepakken.

I filmen forteller to instruktører og en lærer om deres erfaringer med samarbeid mellom lærebedrift og skole:

[udir-tip]

Portrett av Gunn Brekke-Solbakke I denne podkasten ser vi nærmere på hvordan roller og samarbeid endrer seg når opplæringen følger modulstrukturerte læreplaner. Vi møter Gunn Brekke-Solbakke, yrkespedagog med fordypning i modulstrukturert opplæring og med lang erfaring i å støtte lærebedrifter i arbeidet med voksne lærende. Hun deler sine erfaringer med hva som blir annerledes for faglige ledere, instruktører og lærere - og hvordan de sammen kan bidra til god opplæring og godt vurderingssamarbeid for voksne lærlinger med ulike bakgrunner og forutsetninger. Samtalen løfter også fram betydningen av trygghet, inkludering og godt samarbeid, og hvordan lærlingen selv kan være en aktiv del av opplæringen.