Vurdering av kvalitet på lærlingens faglige arbeid kan ses i flere perspektiver. I hverdagen vurderes gjerne kvaliteten på lærlingens faglige arbeid med utgangspunkt i kundens bestilling eller brukerens/pasientens behov og faglige krav i yrket. Instruktøren kan vurdere det faglige arbeidet med utgangspunkt i resultatet (et produkt eller en tjeneste) med tilhørende faglig dokumentasjon. Vurderingen kan innbefatte arbeidsprosessen hvis den er observert. Gjennom observasjonen kan for eksempel handlag, kommunikasjon og sikkerhet vurderes.

Lærlingens egenvurdering kan være et godt utgangspunkt for en faglig samtale om kvaliteten i arbeidet. Filmen viser et eksempel på det:

Det faglige arbeidet kan være å utføre noe andre har planlagt, som er en viktig del av de fleste yrker.

Det kan også være et mer helhetlig og kanskje omfattende arbeid, hvor lærlingen gjør hele arbeidsprosessen, som begynner med at lærlingen bestemmer og konkretiserer hvilket arbeid som skal gjøres (se modell under). Slike oppgaver gir lærlingen muligheter til å utvikle og vise mer av sin helhetlige kompetanse i henhold til læreplanen, enn gjennom en oppgave som andre har valgt faglig løsning til.

[udir-accordion]
Vurdering av kvalitet i åpne oppgaver	I åpne oppgaver kan vurdering av kvalitet knyttes til hele prosessen i arbeidet: tolkning av kundens bestilling/brukerens behov, valg og konkretisering av det faglige arbeidet planlegging av arbeidet, eventuelt i samarbeid med kunde/bruker og/eller kolleger gjennomføring av arbeidet (teknisk, sosialt, selvstendig og/eller i samarbeid med kunde/bruker/kollega) vurdering av kvalitet på arbeidet i samarbeid med kunde/bruker/kollega dokumentasjon i tråd med kravene i yrket Oppsummering av læring Fasene i en helhetlig arbeidsprosess (Haaland, 2023)
Kvalitet i alle ledd	I alle fasene kan begrunnelse for faglige valg, refleksjon og kritisk tenking inngå (midtre del av modellen i grønt). Det samme gjelder dokumentasjon dersom det er krav om det i henhold til retningslinjer og normer i yrket. Det kan for eksempel være krav om dokumentasjon i form av tegninger i planleggingsdelen, bilder av membran og rør som lukkes inn i vegger og gulv, og utfylling av kontrollskjema eller kartotekkort etter at det praktiske arbeidet er ferdig. Fasene i en arbeidsprosess, slik den beskrives i punktene over, inngår i det som skal prøves til fag- og svenneprøver. For å finne styrker og svakheter i lærlingens arbeid, er bevisstgjøring rundt kvalitet i hver av fasene viktig. Første fase, planleggingsfasen, er delt i to for å tydeliggjøre læreplanenes vektlegging av evne til å konkretisere arbeid og å finne løsninger på en faglig utfordring.
Lærlingens egenvurdering	Lærlingens egenvurdering er sentral når kvaliteten på arbeidet skal vurderes. Som framtidig fagarbeider bør lærlingen utvikle gode rutiner for egenvurdering og læring av det faglige arbeidet i hverdagen. Det er viktig for at fagarbeideren kontinuerlig skal videreutvikle sin kompetanse i tråd med endrede krav i yrket. Vurderingen bør fokusere både på det som er bra i arbeidet og det som kunne ha gjort arbeidet enda bedre. Vurdering av kvalitet på det faglige arbeidet er også sentralt når lærlingens kompetanse skal vurderes i henhold til kompetansemålene i læreplanene, når disse tolkes i henhold til teksten om faget.
Vurdering gjennom samtaler	Ofte gjøres vurdering av kvalitet på lærlingens arbeid i samtale mellom lærling og instruktør eller en annen kollega. Noen gjennomfører korte samtaler daglig, gjerne underveis, mens arbeidet pågår. Andre setter av en fast tid i uken, for eksempel fredag ettermiddag eller mandag morgen. Dersom instruktøren ikke har sett lærlingens arbeid og/eller ikke har observert arbeidsprosessen, kan en bildebasert dokumentasjon, være et godt grunnlag for vurderingssamtalen og lærlingens læring i etterkant av gjennomført arbeid.

Hvis instruktøren i tillegg til innsikt i kvaliteten på det faglige arbeidet, får lærlingen til å fortelle om tankene bak de faglige valgene, har instruktøren grunnlag for å vurdere lærlingens kompetanse knyttet til det konkrete arbeidet (se neste side 5.3.2).

[udir-task]

Tenk over og diskuter med lærlingen din

Hva bestemmer kvalitet på et faglig arbeid i ditt fag?
Hvordan kan du bidra til at lærlingen utvikler gode rutiner for vurdering og videreutvikling av kvalitet i arbeidet sitt?
Hvordan kan du gi tilbakemelding på en måte som motiverer og som lærlingen har nytte av i videre læring?