[udir-goals]

Målet for modulen

Å se overordnede prinsipper for tilpasset opplæring i relasjon til elever med stort læringspotensial.

Å tilrettelegge for barn og elever med stort læringspotensial

Elever med stort læringspotensial er elever som lærer raskere og tilegner seg mer kompleks kunnskap sammenlignet med jevnaldrende. Begrepet omfatter både de elevene som presterer på et høyt og avansert nivå, og de elevene som har et potensial for å gjøre det. ^[1]

Udir har utarbeidet en veileder om barn og elever med stort læringspotensial som kan hjelpe barnehager og skoler med å tilpasse opplæringen til denne elevgruppen.

I Veilederen står det blant annet at:

[udir-quote]

Alle elever skal oppleve at deres læringspotensial verdsettes, og opplæringen skal tilpasses evnene og forutsetningene til den enkelte eleven. Selv om elever med stort læringspotensial i utgangspunktet er godt rustet til å prestere bra på skolen, skjer ikke dette uten at de blir identifisert og anerkjent av lærere, har et trygt læringsmiljø og får utfordringer på sitt nivå. ^[2]

Tilpasset opplæring

Tilpasset opplæring vil si å legge til rette slik at alle elever får best mulig utbytte av opplæringen. Skolen må gi alle elevene likeverdige muligheter til læring og utvikling, uavhengig av hvilke forutsetninger de har.

Dere kan tilpasse opplæringen

ved hjelp av organisatorisk differensiering (modul 3)

Dette handler blant annet om hvordan dere grupperer elevene. Reglene for dette finnes i opplæringsloven § 14-2. Veilederen og modul 3 sier mer om det handlingsrommet skolen har rundt organisering.

ved hjelp av pedagogisk differensiering (modul 4)

Dette handler om hvordan læreren tilpasser innhold, arbeidsprosess eller sluttprodukt til elevenes læringspotensial, motivasjon og kunnskapsnivå. Modul 4 har mer om dette. Vi ser først og fremst på tilpasning innenfor fellesskapet i klasserommet.

gjennom arbeid med læringsmiljø (mer om dette i denne modulen)

Tilpasning og differensiering handler ikke bare om valg av organisering og metoder, det er også en holdning som bør prege alt arbeidet gjennom planlegging, gjennomføring og evaluering. I kompetansepakken legger vi vekt på å redegjøre for det spesifikke ved gruppen av elever med stort læringspotensial. Slik kan dere etablere en forståelse for gruppens særskilte behov for differensiering.

[udir-general]

Myte om intelligens

Mange forstår intelligens som en arvelig, stabil faktor. Et resultat av en slik forståelse er at elever med stort læringspotensial dermed ikke har behov for spesielle opplegg. Vi vet i dag at hjernen er i stadig utvikling. Verken intelligens eller potensial er statisk. Derfor trenger elevene støtte og hjelp for å nå sitt fulle potensial.

[udir-task]

Oppgave

I filmen nedenfor hører du et intervju med en ungdom som har stort læringspotensial. Han forteller om sine skoleerfaringer og beskriver en skolehverdag mange med stort læringspotensial kan kjenne seg igjen i.

Ta utgangspunkt i filmen og din erfaring med elever, og diskuter spørsmålene under med en kollega:

[udir-tabs]
Skole	Har du hatt «denne» eleven i klasserommet? Hvordan ville du imøtekommet dette dersom du hadde denne eleven i dag?
PPT	Har du hatt lærere som har søkt veiledning på dette området? Dersom det hadde vært i dag, hvordan ville du veiledet læreren, foresatte og eleven?

Videre i kompetansepakken vil vi gå nærmere inn på flere av de momentene filmen tar opp.

[udir-reveal]

Referanser

^[1] NOU 2016:14. Mer å hente. Bedre læring for elever med stort læringspotensial. Oslo: Kunnskapsdepartementet.

^[2] Utdanningsdirektoratet (2019). Veileder - tilrettelegging for barn og elever med stort læringspotensial .