[udir-task]

Gehččet filmma plenumis

[udir-reveal]

Filbmateaksta

Buresboahtin 1-7 matematihkkamodulii

Buresboahtin modulii. Dás lea sáhka programmeremis ja algoritmmalaš jurddašeamis matematihkas.

Hálidat go diehtit mo programmeren sáhttá nannet matematihkkaoahpahusa?
Dá leat njeallje ákka.

1. 1. 1. Čuolmmaid čoavdin
      
      Oahppit galget leat čuolbmačoavdit. Programmeremiin sii besset áibbas ođđa čuolmmagažaldagaid geahččalit mat leat duohtadili lahka, eanet strategiijaiguin ja beaktilis reaidduiguin. Oahppit sáhttet ovdamearkka dihte ieža čohkket dieđuid mobiilain ja das maŋŋil geahččaladdat daid programmerema vehkiin.
      2. Geahččaladdat, geahččalit ja meaddit
      Programmeren rahpá saji eksperimenteret, geahččaladdat ja meaddit eará ládje go mii leat hárjánan ovdal. Jus programmeren ii doaimma, de don fuomášat dan dakkaviđe. De lea beare ohcat iežas meattáhusaid ja geahččalit ođđasis. Máhcahusat mat dakkaviđe bohtet sáhttet addit ohppiide eanet gillilvuođa.
      3.Oahppan eanebuidda
      Oahppit besset gávdnat iežaset geainnu matematihkkii. Muhtin oahppit liikojit jurddašit ja abstraheret, muhtimat liikojit čuoggut, iskat ja geahččaladdat. Programmeren ja algoritmmalaš jurddašeapmi rahpet máŋggalágan lahkoneami matematihkkii. Jus oahpaheaddji hálddaša olu iešguđet lágan metodaid, de lea álkit heivehit oahpahusa juohke áidna oahppái.
      4.Čiekŋalisoahppan
      Okta čoavdda čiekŋalisoahppamii lea geavahit iešguđet lágan ovddastanhámiid. Matemáhtalaš čuolmmaid sáhttá dávjá čoavdit programmeremiin dahje dan haga. Go máhttá goappáš vugiid de oažžu čiekŋalit áddejumi matematihkas. Seammás ovdána ohppiid dihtomielalašvuohta das makkár reaiddut heivejit iešguđet čuolmmaide.

Matematihkkamodulas oahpat don veahá programmerema ja oahpásmuvat bargovugiide mat leat algoritmmalaš jurddašeami vuođđun. De don oainnát ođđa vejolašvuođaid ja válljet dihtomielalaččat iežat oahpahusas.

[udir-task]

Se filmen i plenum.

[udir-reveal]

Tekst til filmen

Velkommen til matematikk 1–7

Velkommen til modulen som handler om programmering og algoritmisk tenkning i matematikk.

Er du nysgjerrig på hvordan programmering kan styrke matematikkundervisningen din?
Her er fire argumenter.

Problemløsing
Elevene skal lære å bli problemløsere. Med programmering kan de gå løs på helt nye og mer virkelighetsnære problemstillinger, med flere strategier og effektive verktøy. For eksempel kan elevene samle egne datasett med mobilen og deretter utforske datasettene ved hjelp av programmering.
Eksperimentering, prøving og feiling
Programmering åpner for eksperimentering, prøving og feiling på en annen måte enn vi kanskje er vant med fra før. Hvis programmet ikke fungerer, får du vite det med en gang. Da er det bare å lete etter egne feil og prøve på nytt. Slike umiddelbare tilbakemeldinger kan føre til større utholdenhet hos elevene dine.
Læring for flere
Elevene skal få lov til å finne sin vei inn i matematikken. Noen elever liker å tenke og abstrahere, andre liker å fikle, teste og eksperimentere. Programmering og algoritmisk tenkning åpner for mange ulike tilnærminger til matematikk. Hvis du som lærer behersker mange ulike metoder, kan du lettere tilpasse opplæringen til hver enkelt elev.
Dybdelæring
En av nøklene til dybdelæring er bruk av ulike representasjonsformer. Matematiske problemer kan ofte løses med og uten programmering. Å klare begge deler kan gi en dypere forståelse for matematikken. Samtidig utvikler elevene en bevissthet om hvilke verktøy som egner seg for hvilke problemer.

I matematikkmodulen lærer du litt programmering og blir kjent med arbeidsmetodene som ligger til grunn for algoritmisk tenking. Da kan du se nye muligheter og ta bevisste valg i undervisningen din.