Oppgave
I denne oppgaven skal dere arbeide med faggruppas tolkningsfellesskap når det gjelder nivået for de ulike karakterene. Uansett hvor elevene er i opplæringsløpet akkurat nå, skal dere i denne oppgaven forholde dere til nivåene som gjelder i standpunktvurderingen.
- Del eksempler på elevers prosesser, produkter, forståelser, refleksjoner eller kritiske tenkning så konkret dere kan, for eksempel gjennom innleverte tekster, lydopptak, videoopptak eller gjerne gjennom å besøke hverandre i klasserommet.
- Diskuter de ulike eksemplene:
- Hvilke kompetansemål viser eksempelet noe om?
- Hvilken standpunktkarakter ville eleven fått dersom de inkluderte kompetansemålene og det ene eksempelet var det eneste vurderingsgrunnlaget?
- Når dere skal fastsette standpunktkarakteren skal dere forholde dere til mange kompetansemål, dere har flere kilder til informasjon om elevens kompetanse, og elevene har vist kompetanse på ulike måter. Drøft hvordan ulike kompetansemål, informasjonskilder og situasjoner må balanseres når standpunktkarakteren skal fastsettes. Framhever dere informasjon fra eksamenslignende situasjoner som viktigere enn informasjon fra andre situasjoner?
- Hva gjør dere dersom en elev viser lavere kompetanse mot slutten av opplæringa enn eleven har vist tidligere i opplæringa?
- Hva gjør dere dersom en elev viser betydelig høyere kompetanse på slutten av opplæringa enn eleven har vist underveis i opplæringa?
- Drøft hvordan det er mulig, underveis i opplæringa, å gi elevene forståelse for nivået for de ulike standpunktkarakterene, uten å frata elevene lærelyst og positive mestringsforventninger.
|