[udir-task]

Oppgave

Dere har sannsynligvis en ganske klar forståelse for hvilken kompetanse elevene skal utvikle gjennom opplæringen, men siden læreplanverket er så komplekst, med mange mål på ulike nivå, er det likevel viktig å stadig undersøke sin egen og elevenes forståelse for hvilken kompetanse elevene skal strekke seg mot.

I denne oppgaven skal dere først individuelt, deretter i grupper og til slutt i plenum, reflektere over hvordan dere definerer den kompetansen elevene skal strekke seg mot, hvordan dere balanserer mellom kortsiktige og langsiktige mål, og hvordan dere involverer elevene og gir dem handlingsrom til å tilpasse målene etter interesser og forutsetninger.

I ndividuelt (obs: innebærer elevintervjuer)

Velg et fag, og beskriv så kortfattet du kan hva som er kompetanse i dette faget!
Hvordan lar du elevene utvikle en klarest mulig forståelse for hva kompetanse i faget innebærer (altså hva de skal kunne mestre mot slutten av året og hele opplæringen)?
Spør 3-4 av elevene dine om de kan forklare deg hva de tenker det er viktigst å mestre, i ett eller flere fag, på slutten året. Spør også hvordan de tenker at inneværende ukes læringsaktiviteter henger sammen med de langsiktige målene.
Hvordan forklarer du elevene hva de skal mestre på slutten av en læringsperiode, etter noen uker med opplæring i ett fag eller flere fag i kombinasjon, og hvordan dette henger sammen med deres mer langsiktige kompetanseutvikling?
Hvilket handlingsrom har elevene dine til å tilpasse innhold og form når de skal utvikle og vise kompetanse?

G rupper

Del de individuelle svarene som rekkeframlegg.
Drøft :
- Hvordan sikrer dere at periodemål ikke står i veien for elevenes langsiktige kompetanseutvikling?
- Hvordan sikrer dere at elevene kan anvende kunnskaper og ferdigheter, og ikke bare tilegne seg dem?
- Hvordan kan dere gi tydelig retning for elevenes læring samtidig som dere ivaretar elevenes behov for å påvirke og tilpasse innhold og form?
- Hvordan bruker dere de ulike delene av læreplanverket når dere skal forstå hvilken kompetanse elevene skal utvikle? Overordnet del, Fagets relevans og verdier, Kjerneelementer, Tverrfaglige tema, Grunnleggende ferdigheter, Kompetansemål, Underveisvurderingstekster, 8 . 13. trinn: Standpunktvurderingstekster.

P lenum

Ledelsen sørger for at noen organiserer deling og drøfting på tvers av gruppene.

[udir-task]

Bargobihttá

Dis lea jáhkkimis oalle čielga áddejupmi das man gealbbu oahppit galget ovdánahttit oahpahusas, muhto sivas go oahppoplánabuvttus lea nu kompleaksa ja leat nu olu mihttomearit iešguđet dásiin, de lea almmatge dehálaš jámma guorahallat iežas ja ohppiid áddejumi das man gealbbu ovdii oahppit galget bargat.

Dán bargobihtás galgabehtet vuos individuálalaččat, dasto joavkkuin ja loahpas plenumis, reflekteret mo dii definerebehtet dan gealbbu man ovdii oahppit galget bargat, mo dii bisohallabehtet gaskal oanehisáigge ja guhkesáigásaš mihttomeriid, ja mo fátmmastehpet ohppiid ja addibehtet sidjiide vejolašvuođa heivehit mihttomeriid beroštumiid ja eavttuid mielde.

I ndividuálalaččat (fuom: mielddisbuktá ohppiidjearahallamiid)

Vállje ovtta fága ja válddat nu oanehaččat go sáhtát mii dán fága gealbu lea!
Mo don divttát ohppiid ovdánahttit nu čielga áddejumi go vejolaš das maid gealbu fágas mearkkaša (nappo maid sii galget hálddašit jagi ja olles oahpaheami loahpas)?
Jeara 3–4 oahppis sáhttet go sii dutnje čilget mii sin mielas lea deháleamos hálddašit, ovtta dahje eanet fágain, jagi loahpas. Jeara maiddái mo sii jurddašit ahte dán vahku oahppandoaimmat gullet oktii guhkesáigásaš mihttomeriiguin.
Mo don čilget ohppiide maid sii galget hálddašit oahppanáigodaga loahpas, moadde vahku maŋŋá go lea leamaš oahpahus ovtta dahje eanet fágain lotnolasat, ja mo dát gullá oktii sin eanet guhkesáigásaš gealboovdánemiin?
Mat vejolašvuođat leat du ohppiin heivehit sisdoalu ja hámi go galget ovdánahttit ja čájehit gealbbu?

J oavkkut

Juogadehket individuála vástádusaid vuorroovdanbuktimin.
Ságaškuššet :
- Mo dii sihkkarastibehtet ahte áigodatmihttomearit eai hehtte ohppiid guhkesáigásaš gealboovdáneami?
- Mo dii sihkkarastibehtet ahte oahppit sáhttet geavahit máhtu ja gálggaid, ii ge dušše háhkat daid?
- Mo dii sáhttibehtet čielgasit láidestit ohppiid oahppamii ja seammás áimmahuššabehtet ohppiid dárbbu váikkuhit sisdollui ja hápmái ja heivehit dan?
- Mo dii geavahehpet iešguđet osiid oahppoplánabuktosis go galgabehtet áddet man gealbbu oahppit galget ovdánahttit? Bajitoassi, Fága relevánsa ja árvvut, Guovddášelemeanttat, Fágaidrasttideaddji fáttát, Vuođđogálggat, Gealbomihttomearit, Dađistaga árvvoštallan-teavsttat, 8. –13. ceahkkái. Oppalašárvosátneteavsttat.

P lenum

Jođihangoddi fuolaha ahte muhtumat organiserejit juohkima ja ságaškuššama joavkkuid rastá.