[udir-law]

Formålet med vurdering i fag er å fremje læring og bidra til lærelyst undervegs, og å gi informasjon om kompetanse undervegs og ved avslutninga av opplæringa i faget.

Grunnlaget for vurdering i fag er kompetansemåla i læreplanen i faget. Kompetansemåla skal forståast i lys av teksten om faget i læreplanen. Elevar, lærlingar, lærekandidatar og praksisbrevkandidatar skal vere kjende med læreplanen i faget.

Forskrift til opplæringslova, §3.3

Begrepet lærelyst er nytt i norske læreplaner. En av årsakene til at det har blitt vektlagt, er at det har kommet inn som begrep i den lovteksten som ligger til grunn for opplæringen.

Forskrift til opplæringsloven ble endret 29. juni 2020. Loven sier nå at underveisvurderingen skal bidra til lærelyst. Og i ulike tekster om faget dukker begrepet opp igjen i den delen som omhandler vurdering i faget. Disse tekstene i LK20 peker på hvordan opplæringen i det aktuelle faget kan bidra til lærelyst. 

Blant annet inneholder alle disse omtalene av vurdering en setning som sier noe om hvordan læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst. Dermed etableres det en kobling mellom lærelyst og elevmedvirkning. Dette kan skje på ulike vis i fagene.

Elever som har lærelyst, er gjerne mer utholdende i læringsarbeidet enn elever som mangler lærelyst. Utholdenheten gir over tid bedre læringsresultater og en opplevelse av mestring.

Vurdering som skaper lærelyst

Her snakker to erfarne lærere i bærumsskolen om hvordan de bruker multimodal produksjon for å skape lærelyst i sin undervisning. Legg merke til hvilke grep de gjør for å involvere elevene i vurderingen og læringsprosessen for øvrig.

[udir-task]

Gruppeaktivitet

Her er et forslag til hvordan dere kan jobbe med lærelyst og innholdet i teksten/filmen på denne siden. Hvis dere ikke sitter flere sammen, kan dere selvsagt bruke spørsmålene kun som refleksjonsspørsmål.

Del personalet inn i omtrent like store grupper på mellom 4 og 6 ansatte på hver gruppe. Hver person på gruppa får et tall, fra 1 og til så mange det er på gruppa. Deretter samles alle med samme tall og diskuterer spørsmålet under som samsvarer med tallet på gruppa. Under diskusjonen bør alle skrive ned noen stikkord eller setninger som oppsummerer hva som snakkes om. Etter 15 minutter (eller noe annet som bestemmes) samles man i de opprinnelige gruppene. Her vil alle på gruppa ha diskutert ulike spørsmål. Alle får nå 2–3 minutter til å oppsummere diskusjonen knyttet til sitt spørsmål. 

Hvordan forstår dere begrepet lærelyst? Hvordan ser lærelyst ut i klasserommet?
Hvordan legger dere til rette for lærelyst? Gi gjerne konkrete eksempler fra ulike fag.
Hvordan kan dere legge til rette for at elevene skal vise kompetansen sin på varierte måter?
Hvilke erfaringer har dere med at multimodale uttrykk kan bidra til lærelyst?
Er det noe fra filmen dere kan tenke dere å ta i bruk på skolen? Hva og hvorfor?
Hvordan bidrar vurderingspraksisen deres knyttet til multimodale tekster til å utvikle mestringsforventning og motivasjon hos elevene? Gi gjerne konkrete eksempler.

[udir-reveal]

Kilder brukt på siden og videre lesing