Det kan være flere utfordringer med å få til gode samtaler med barn.

For det første er relasjonen mellom barn og voksne ofte asymmetrisk. Personalet har mer kompetanse og erfaring enn barna og ganske mye makt til å styre samtalene. Forskningen viser at i samtaler mellom barn og personalet er det ofte personalet som snakker mest, mens barna bidrar med korte ytringer som består av noen få ord. Personalet har også en tendens til å stille ganske mange spørsmål, for eksempel oppfølgingsspørsmål. Ved å reformulere og utvide det barna sier påtvinger personalet en bestemt tolkning av det barnet har sagt. Det kan hende at slike omformuleringer og spørsmål fra personalet styrer samtalen i en helt annen retning enn det barnet opprinnelig hadde tenkt. For å unngå dette bør personalet reflektere over sin rolle i samtaler med barn og sørge for å ikke styre samtalene altfor mye.

Et eksempel på en strategi for å videreutvikle en samtale uten for mange styrende spørsmål kan være å komme med en kommentar i form av en ytring som responderer på det barnet har sagt. Eksempler på dette så dere i samtale 2 ("Han var på en lang reise….") og i samtale 3 ("Det høres jo nesten ut som musikk på norsk") på forrige side. Etter begge disse eksemplene, kom barna med litt lengre bidrag i samtalen og de kunne bestemme hvordan samtalen utvikler seg videre. En slik strategi kan dermed gi barnet mulighet til å uttrykke seg friere i neste replikk og velge retning for samtalen.

En annen utfordring i samtaler mellom personalet og barn kan være at samtalene blir ganske korte og emnene i samtalen skiftes fort. I situasjoner der flere barn er til stede, vil det ofte være slik at flere av barna vil bidra med sine innspill i samtalen, og det kan være vanskelig å holde oversikt og skape sammenheng. Derfor kan det være viktig at dere i personalet hjelper barna å holde seg til samtaleemnet litt lenger ved å gå mer i dybden. Det kan være en god rutine å spørre alle barn om å bidra med sine perspektiver om et spørsmål som diskuteres. For eksempel samtale 3 på forrige side, der personalet spurte alle barna etter tur om hva katten sier på deres språk. Slik kan alle barna bidra i samværet på en mer demokratisk måte.

Den tredje utfordringen i samtaler i barnehagen kan være at barna har ulike forutsetninger for å delta i slike samtaler. Forskningen viser at det kan være store forskjeller i fordeling av samtaletiden med barna på en avdeling. Noen barn får mange anledninger til å delta i samtaler med personalet, mens andre barn sjelden deltar i slike samtaler. Derfor kan det være viktig å sørge for at dere jobber systematisk og gir alle barna anledninger til å delta i gode samtaler. Et mål kan være at hver og en av dere på avdelingen skal ha én meningsfull samtale med hvert eneste barn på avdelingen hver eneste dag.

[udir-task]

Aktivitet

Lag en tabell med ukedagene bortover og barnas navn nedover. I denne tabellen skal hver av dere i personalet krysse av for hvem av barna dere har snakket med i løpet av dagen. Etter en uke kan dere se på tabellene sammen og diskutere:

Er det noen barn som har fått mange eller få kryss i tabellene?
Hva kan være grunnen til forskjellene dere finner?
Hvordan kan dere sørge for at barna som fikk færre kryss i tabellene, får oppleve minst en meningsfull samtale med en i personalet hver dag?

Vil du vite mer?

[udir-reveal]

Litteratur om gode samtaler med barn

Gjems, L. (2011). Hverdagssamtalene – barnehagens glemte læringsarena? I L. Gjems & G. Løkken (Red.), Barns læring om språk og gjennom språk. Samtaler i barnehagen (s. 43–64). Cappelen Damm Akademisk.
Grøver, V. (2018). Å lære språk i barnehagen: kvaliteter ved barns samhandling med voksne og jevnaldrende som fremmer språklæring. Cappelen Damm Akademisk
Palludan, C. (2005). Børnehaven gør en forskel . Danmarks Pædagogiske Universitet.
Palludan, C. (2007). Two tones: The core of inequality in kindergarten? International journal of early childhood, 39 (1), 75–91.

[udir-reveal]

Kilde brukt på denne siden

Garmann, N. G. & Sandvik, M. (2017). Meningsfulle samtaler i barnehagen. I N. G. Garmann & Å. M. Ommundsen (Red.), Danne og utdanne: litteratur, språk og samtale (s. 35–54). Novus.
Gjems, L. (2011). Hverdagssamtalene – barnehagens glemte læringsarena? I L. Gjems & G. Løkken (Red.), Barns læring om språk og gjennom språk. Samtaler i barnehagen (s. 43–64). Cappelen Damm Akademisk