[pfdk-les]

Oppgave

I de forrige kapitlene har du arbeidet med ulike faser, eller elementer, i underveisvurdering. Du skal i denne oppgaven planlegge for elevers læring i én læringsperiode, 3-10 uker, og deretter gjennomføre perioden med et ekstra fokus på hvordan du integrerer alle de ulike fasene i underveisvurdering med læringsprosessene. Det passer derfor godt å starte på denne oppgaven når du starter planleggingen av en ny periode.

Før: Du kan starte med å stille deg følgende spørsmål i periodeplanlegginga:

Hvordan skal jeg (eller vi i teamet) tydeliggjøre hvilken kompetanse elevene skal strekke seg mot i perioden (hvilke situasjoner/oppgaver/oppdrag de skal kunne mestre når perioden er over)?
Hvordan skal jeg/vi følge med på hva de mestrer og hva de ikke mestrer underveis?
Hvordan skal jeg/vi legge til rette for at elevene kan følge med på hva de mestrer og ikke mestrer underveis?
Hvordan skal jeg/vi ha dialog med elevene om hva de mestrer allerede og hva de ikke mestrer ennå?
Hvordan skal jeg/vi og elevene mine/våre bruke det vi finner ut om mestring eller manglende mestring underveis til å tilpasse den videre læringsprosessen i perioden?
Hvordan skal jeg/vi få elevene til å forstå hvordan perioden henger sammen med langsiktige kompetanseprosesser i faget/på tvers av fag?
Hvordan skal jeg og elevene fange opp hvilken kompetanse elevene har på slutten av perioden?
Hvilken dialog skal jeg ha med elevene på slutten av/etter perioden slik at de:
- får lyst til å videreutvikle kompetansen sin i den neste perioden?
- skjønner hvordan de kan fortsette å utvikle seg i den neste perioden?

Underveis: I løpet av perioden kan du ha oppmerksomhet på:

Forstår elevene hvilken kompetanse de skal strekke seg mot?
Hvor mye klarer jeg å få med meg om hva hver enkelt elev mestrer underveis?
Fanger elevene opp noe om sin egen mestring underveis?
Hvilket utbytte har elevene av dialogen jeg har med dem underveis?
- Får de lyst til å jobbe videre?
- Skjønner de hvordan de skal jobbe videre?
Gjør jeg selv tilpasninger ut fra det jeg fanger opp underveis?
Forstår elevene sammenhengen mellom det de driver med i perioden og langsiktige kompetanseprosesser i faget/på tvers av fag?

Etter: Helt mot slutten eller etter perioden kan du ha oppmerksomhet på:

Klarte jeg å fange opp hvilken kompetanse elevene har på slutten av perioden? Uten prøver?
Lyktes jeg med dialogen med alle elever på slutten av perioden?
- Fikk de lyst til å fortsette kompetansebygginga i neste periode?
- Skjønte de hvordan de skulle jobbe klokt videre?
- Har jeg selv skaffet meg informasjon om elevenes kompetanse som jeg bruker til å finjustere videre undervisning?
Forstår elevene sammenhengen mellom det de drev med i perioden og de langsiktige kompetanseprosessene i faget/på tvers av fag?

[pfdk-info]

Det kan oppleves som tidkrevende å følge med på og å ha dialog med den enkelte elev, og du må balansere det pedagogisk ideelle opp mot hva som er praktisk håndterbart i din kontekst. Mange lærere forteller at det ligger muligheter i organiseringen av timene, der man frigjør tid til dialog. Det er også et stort potensiale i å legge til rette for at eleven kan være sparringspartner for seg selv og at elevene kan sparre med hverandre. Dette kan bidra til at elevene utvikler selvregulering.

[pfdk-les]

Bargobihttá

Ovddit kapihttaliin don leat bargan iešguđet muttuiguin, dahje elemeanttaiguin, dađistaga árvvoštallamis. Dán bargobihtás don galggat plánet ohppiid oahppama ovtta oahppanáigodaga nammii, 3–10 vahkkui, ja dasto čađahit áigodaga erenoamáš fokusiin dasa mo don integreret buot dađistaga árvvoštallama iešguđet muttuid oahppanproseassaide. Danne heive bures álgit dáinna bargobihtáin go plánegoađát ođđa áigodaga.

Ovdal: Don sáhtát vuos jearrat alddát dáid gažaldagaid áigodatplánemis:

Mo mun galggan (dahje mii teamas) čielggadit makkár gealbbu oahppit galget olahit áigodagas (maid dilálašvuođaid/bargobihtáid/bargguid sii galget hálddašit go áigodat nohká)?
Mo mun galggan / mii galgat čuovvut mielde maid sii hálddašit ja maid eai hálddaš?
Mo mun galggan / mii galgat láhčit dili nu, ahte oahppit sáhttet čuovvut mielde maid sii hálddašit ja maid eai hálddaš?
Mo mun galggan / mii galgat gulahallat ohppiiguin das maid sii jo hálddašit ja maid eai hálddaš vuos?
Mo mun/mii ja mu/min oahppit galgat geavahit dan maid mii gávnnahat hálddašeami dahje váilevaš hálddašeami birra, heivehit viidásit oahppanproseassa áigodagas?
Mo mun galggan / mii galgat oažžut ohppiid áddet mo áigodat heive guhkesáigásaš gealboproseassaide fágas / fágaid rastá?
Mo mun ja oahppit galgat fuobmát makkár gealbu ohppiin lea áigodaga loahpas?
Makkár gulahallan mus galgá leat ohppiiguin áigodaga loahpas/maŋŋá vai:
- sis šaddá miella viidásit ovdánahttit iežaset gealbbu boahtte áigodagas?
- áddet mo sii sáhttet ain ovdánahttit iežaset boahtte áigodagas?

Dađistaga: Áigodaga áigge galgá dus leat fuomášupmi dáidda:

Áddejit go oahppit makkár gealbbu sii galget olahit?
Man olu mun fáhten das maid ovttaskas oahppi hálddaša?
Fuobmájit go oahppit juoidá iežaset hálddašeami birra?
Mii ávkkiid ohppiin lea dialogas mii mus lea singuin?
- Lea go sis miella bargat viidáseappot?
- Áddejit go sii mo galget bargat viidáseappot?
Heivehan go praksisa dan vuođul maid fuobmán dađistaga?
Áddejit go oahppit oktavuođa gaskal dan maid leat bargamin áigodagas, ja guhkesáigásaš gealboproseassain fágas / fágaid rastá?

Maŋŋá: Gitta áigodaga loahpas dahje dan maŋŋá sáhttá dus leat fuomášupmi:

Nagodin go fáhtet makkár gealbu ohppiin lea áigodaga loahpas? Geahččalemiid haga?
Lihkostuvven go mun dialogain buot ohppiiguin áigodaga loahpas?
- Šattai go sis miella ain nannet gealbbu boahtte áigodagas?
- Áddejit go sii mo galget jierpmálaččat bargat viidáseappot?
- Lean go mun ieš háhkan dieđuid ohppiid gealbbu birra man geavahan heivehit viidásit oahpahusa?
Áddejit go oahppit oktavuođa gaskal dan maid barge áigodagas, ja guhkesáigásaš gealboproseassain fágas / fágaid rastá?

[pfdk-info]

Sáhttá orrut áddjái čuovvut mielde ja doallat dialoga ovttaskas ohppiin, ja don fertet dássádallat pedagogalaš ideálavuođa dainna maid duođaid sáhttá bargat du barggus. Olu oahpaheaddjit muitalit ahte leat vejolašvuođat tiimmaid organiseremis, gos luvve áiggi dialogii. Lea maiddái stuorra potensiála láhčit dili nu, ahte oahppi sáhttá leat iežas digaštallanolmmoš, ja oahppit sáhttet digaštallat nuppi nuppiin. Dát sáhttá leat mielde ovdánahttimin ohppiid iešmuddema.