Bruk av digitale verktøy gir variasjon og kan skape engasjement. På elevenes nettbrett eller datamaskiner finnes det ofte flere verktøy der de kan utfolde seg med å tegne, bruke bilder, produsere video og spille inn egen tale. For de som ikke er så sterke skriftlige, kan slike verktøy gi mestring og lærelyst.

Eksempler på digitale produkter

Verktøyene elevene har tilgang på, samt muligheten for å filme og lese inn egen stemme, gjør det mulig for dem å lage en rekke digitale produkter. Dette kan være:

Filmopptak
Animasjoner
Slide-show eller presentasjoner
E-postere
Informasjons-grafikk
Digital historiefortelling
Podkaster

Verktøyene må være universelt utformede

Pass på at verktøyene er mulige å bruke for alle elevene. Dersom de med nedsatt syn, nedsatt hørsel, dysleksi eller motoriske vansker ikke kan bruke verktøyene, er de ikke å regne som inkluderende i seg selv. I dag skal programvare for elever være universelt utformet. Universell utforming av IKT er en rettighet elever og studenter i Norge har, og utdanningssektoren har et ansvar for å følge opp.

Flere faglige uttrykksformer

Med oppgavetyper som stimulerer til bruk av flere sanser, blir du bedre kjent med elevens faglige uttrykksformer - ikke bare de du kjenner fra skriftlig og muntlig aktivitet i timene. Ofte vil man se elever blomstre når de får utfolde seg multimodalt, altså med kombinasjoner av tekst, bilder og lyd.

Tverrfaglighet

Verktøyene kan også brukes tverrfaglig, der læringsutbytte-beskrivelser fra fagene norsk, kunst og håndverk og musikk kan kobles mot temaer i andre fag. Oppgavene vil spesielt være en god innfallsvinkel til temaet sammensatte tekster (multimodalitet).

[udir-task]

Individuell oppgave

Hvilke verktøy for multimediaproduksjon har elevene dine installert på sine enheter? Undersøk, dersom du er usikker.

Introduser temaet tilgjengelighet til elevene

Når elevene setter i gang med digital produksjon, bør ta opp temaet tilgjengelighet. Her bør du gradvis tilnærme deg tematikkene i prinsippene om universell utforming, men selvfølgelig på en nivå elevene forstår. Tilgjengelighet kan være en del av læringsutbyttebeskrivelsen til en oppgave.

På småtrinnet kan vi snakke med elevene om at bokstaver skal være tydelige, slik at alle kan se de. De skal være store nok. Når vi leser inn tale, skal vi lese så tydelig vi kan.
Etterhvert som elevene blir større, kan vi bli mer konkrete og vise til kravene som gjelder på nett i Norge. På mellomtrinnet kan vi for eksempel snakke om skriftstørrelser i presentasjoner og om at det skal være kontrast mellom tekst og bakgrunn.
Å lære seg å bruke autoteksting, for å tekste egne innspillinger, er en fin oppgave for en elev på ungdomstrinnet. De kan lære seg å måle kontrast i gratisverktøy på nett. Og på ungdomstrinnet kan vi også la elevene øve på integrert synstolking, det vil si snakke om og forklare det de viser frem presentasjonene sine. Slik øver de på god formidlingsteknikk.

[udir-task]

Reflektér individuelt

Hvilke andre muligheter ser du med at elevene produserer multimodale tekster?
Hvordan tror du slike oppgaver vil fungere for elever med norsk som andrespråk?