Gjennom opplæringsløpet eller arbeidserfaring har kandidaten utviklet kompetanse over flere år. Det er nyttig for prøvenemnda å få innsikt i hva kandidaten har lært gjennom hele opplæringen eller i sin arbeidspraksis når prøven skal utformes, slik at prøven kan tilpasses kandidatens erfaringer så langt som mulig. For kandidater som har vært lærling, er lærebedriften ansvarlig for at lærlingen har opparbeidet tilstrekkelig kompetanse, kunnskap og ferdigheter. Lærebedriften bør derfor få anledning til å komme med forslag til faglig arbeid for prøven. Den interne opplæringsplanen kan være et godt utgangspunkt for innsikt i lærlingens erfaringer og en god kilde for å sikre relevante prøver. For en praksiskandidat kan en samtale gi tilsvarende innsikt. Det kan også være motiverende for kandidaten å få vise sin dybdekompetanse innenfor faget som en del av prøven. På den måten får kandidaten også mulighet til å vise noe hen er spesielt engasjert i, og kanskje litt ekstra kunnskap og yrkesstolthet.

Filmen handler om samarbeid og relevant fag-/svenneprøve:

[pfdk-les]

Oppgave/refleksjon

Hvordan tenker du at prøvenemnda kan samarbeide med opplæringskontor og lærebedrift?
Hvordan kan prøvenemnda vektlegge kandidatens erfaringer i utforming av fag-/svenneprøven?
Hvordan kan fag-/svenneprøve utvikles slik at kandidatens yrkesfaglige identitet og yrkesstolthet ivaretas og kommer til uttrykk?

[udir-reveal]

Fordypning: Sammenheng og progresjon mellom vg1, vg2 og vg3/bedriftsopplæringen

I læreplanvisningen på Utdanningsdirektoratets sider kan du se hvordan kompetansemål i læreplanen bygger på kompetansemål fra tidligere trinn.

Lenke til eksempel fra vg3 salgsfaget